導讀【導語】學習不光要有不怕困難，永不言敗的精神，還要勤奮的努力，科學家愛迪生曾說過：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，但那1%的靈感是最重要的，甚至比那9....

【導語】學習不光要有不怕困難，永不言敗的精神，還要勤奮的努力，科學家愛迪生曾說過：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要”即使我們的成績不是很好，但只要有心想要學習，那么我們就應該笨鳥先飛，所謂"勤能補拙“沒有人一出生就是天才，他們都是經過勤奮的努力，才會成功的，所以我們不能坐等自己那天突然變成天才，而是要點燃自己的力量之火，尋找自己的天才之路，努力奮斗以下是考壹佰小編為您整理的《統編版語文九年級上冊第8課“論教養”知識點》，供大家閱讀參考，接下來我們就來聊聊關于部編版九上語文第一單元整合教案?以下內容大家不妨參考一二希望能幫到您!

部編版九上語文第一單元整合教案

【導語】學習不光要有不怕困難，永不言敗的精神，還要勤奮的努力，科學家愛迪生曾說過：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要?！奔词刮覀兊某煽儾皇呛芎茫灰行南胍獙W習，那么我們就應該笨鳥先飛，所謂"勤能補拙“沒有人一出生就是天才，他們都是經過勤奮的努力，才會成功的，所以我們不能坐等自己那天突然變成天才，而是要點燃自己的力量之火，尋找自己的天才之路，努力奮斗。以下是考壹佰小編為您整理的《統編版語文九年級上冊第8課“論教養”知識點》，供大家閱讀參考！

一、作者簡介利哈喬夫(1906—1999)，蘇 聯學者、作家。其地位相當于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基，是具有國際影響的文化大師，被譽為 “俄羅斯知識分子的良心”。著作有《善與美書簡》、《俄羅斯思考》等。二、相關資料1928年，利哈喬夫因在一次學生組織的研討會上質疑了蘇聯政府簡化俄語字母表的改革，被關人集中營。四年的集中營生活，利哈喬夫開始了他的學術生涯，他在那里搜集民俗材料，調查囚犯的黑話，他的第一部著作就寫于獄中，題為《罪犯的紙牌游戲》。他研究古羅斯文化，是蘇聯古羅斯文化研究的泰山北斗。作為文化大師，他把他的一生都獻給 他的祖國，成為20世紀俄羅斯的知識象征。三、理解詞義1.貿然：輕率地，不加考慮地。

2.疲憊不堪：形容非常疲乏，過度勞累。

3.彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬，原意為文質兼備的樣子，后形容文雅。

4.大發雷霆：比喻大發脾氣，大聲斥責。

5.漠不關心：態度冷淡,毫不關心。漠，冷淡。

6.隨心所欲：隨著自己的意思,想要干什么就干什么。

7.一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。

8.賢達：有才能、德行和聲望的人。

9.恪守：嚴格遵守。

10.自持：控制自己的欲望或情緒。

11.矯揉造作：形容過分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。

12.扭捏作態：具有矯揉造作或夸張的性格；也指不是天然或自然的。

13.絮絮叨叨：形容說話啰唆，嘮叨。14.隨機應變：指隨著情況的變化靈活機動地應付。四、課文分段第一部分（①②）：引出論題——什么是教養。

第二部分（③-12）：列舉了“無教養”和“有教養”的種種表現，點明什么是真正的教養。

第三部分（13-18）：指出“優雅風度”是有教養的重要表現，號召人們把保持優雅風度的做法付諸實踐。五、問題解疑1.從文題中你得到哪些信息？本題運用議論文標題作用分析法?！罢摗?，“論說，議論”，表明了文章的體裁是議論文；“教養”是“論”的內容，是指一般文化和品德的修養，是社會影響、家庭教育、學校教育、個人修養的結果。文題表明了文章的體裁和主要內容。2.文章第①自然段有什么作用？本題運用開頭段（句）作用分析法。開門見山，引入論題，指出良好的教養的三個來源——家庭、學校和自身。3.第③自然段中，作者說“我 不敢貿然提供有關教養的‘處方’”， 又說“倒是愿意就某些想法跟讀者交換意見”，是否矛盾？你是如何理解的？不矛盾?！安桓屹Q然”是作者謙虛、謹慎的表現；“愿意交換意見”是作者的誠懇態度。作者這樣說，既表現了他謙虛謹慎的文風，又在情感上拉近了與讀者的距離，易引起讀者的共鳴。4.作者認為教養首先體現在家里對此，你怎么看？同意作者的觀點。假如一個人在家里對自己的父母、兄弟姐妹的所作所為都缺乏教養的話，很難相信他能在其他地方做出有教養的舉動。所以， 作者的觀點是正確的。5.先談“無教養”的例子，再談“有教養”的表現，這樣寫有什么好處？“無教養”的行為，是人人痛恨 和鄙視的，“有教養”的行為是大家敬佩和贊揚的。作者在文中先談 “無教養”的例子，再談“有教養” 的表現，是為了引起讀者的重視和思考，起強調和突出的作用。這樣的寫作順序，使作者的觀點更突出、 更鮮明。6.由“教養”轉向“風度”，二 者之間有什么內在聯系？“風度”指人的言談舉止和儀態。有教養的人，一定有風度；有風度的人不一定有教養?！帮L度” 是“教養”的一種外在表現形式。7.14段第一句中的“可能”一詞，能 否去掉？為什么？本題運用議論文限制性詞語能否刪除分析法。不能去掉?！翱赡堋北硗茰y，體現了作者語言的嚴密性和準確性。去掉后就成了 “優雅風度是外在的”，過于武斷， 與事實不符。所以，不能去掉。8.由此可以看出，“優雅” 與“有教養”是怎樣的關系？“優雅”是“有教養”最重要的表現形式，是判斷一個人“教 養”水平高低的重要因素。一個人的教養水平越高，行為舉止越優雅，反之亦然。9.文章的結尾有什么作用？緊扣文題，結尾畫龍點睛，指出做到優雅風度的具體方法。

六、課文主題本文通過列舉眾多“有教養”及“無教養”的現象，深入淺出地探究“真正的教養”和“優雅風度”的本質，啟發我們思考教養的真諦，自覺做一個有教養的人。