導讀1．揣摩精彩語句及段落，理解作者對故鄉摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷，下面我們就來說一說關于部編版七年級語文下語文學習報?我們一起去了解并探討一下這個問題吧....

1．揣摩精彩語句及段落，理解作者對故鄉摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷，下面我們就來說一說關于部編版七年級語文下語文學習報?我們一起去了解并探討一下這個問題吧!

部編版七年級語文下語文學習報

7.土地的誓言

1．揣摩精彩語句及段落，理解作者對故鄉摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。

2．多角度感受課文的抒情方式，體會課文言語形式的特色及其對表達情感的作用。

一、導入新課

在我國有那么一片美麗的土地，那里出產著名的“三寶”——人參、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆高粱；那里還有參天碧綠的白樺林，肥碩的小鹿，剽悍的馬群……大家知道這是哪里嗎？

明確：東北！

正是東北，可是當時間的指針指向1931年9月18日的時候，日本侵略者發動了震驚中外的“九一八”事變，踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉，四處流浪。1941年的9月18日，“九一八”事變十周年，正是日寇全面侵華最瘋狂的時候，也是抗日戰爭最艱苦的階段。就在這個時候，著名的進步作家端木蕻良為了紀念“九一八”事變十周年，也為了激發全國人民奮起抗日、保衛家鄉的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。

二、教學新課

目標導學一：朗讀課文，整體感知

1．教師配樂范讀課文。

要求：①學生認真聽老師朗讀，畫出最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由。②通過喜歡的句子感受文中的情感。

2．學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。

要求：①流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。②讀后能夠談出自己的感受。

3．面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

明確：“我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。”表達了作者熱愛故鄉，思念故鄉的情感，抒發了作者失去故鄉的憂傷、憤怒之情，同時也表達了作者愿意為故鄉而戰斗而犧牲的堅定信念。

4．本文的結構看似復雜，實則線索清晰，結構簡單。請你簡要說說文章結構簡單在哪。

第一段的主要內容是：“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的呼喚，“我”內心為此熱血沸騰！第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發誓要為故鄉母親戰斗！兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰并峙，又宛如對仗工整的一副長聯。

目標導學二：品味精彩語言，感受家國情懷

1．如何理解本文的標題——《土地的誓言》？

明確：從文章看來，這誓言是作者對土地發出的，而不是“土地自身發出的誓言”。作者之所以如此表達，估計是在不影響意思表達的前提下力求簡潔，在擬寫標題之前更是如此。況且，本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最醒目的位置也確實是一種好的選擇。

2．怎樣理解“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

明確：“泛濫”原義是“江河湖泊的水溢出，四處流淌”，又引申為“壞的事物不受限制地流行”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地向四下奔流，作者那激憤狂放的心情用“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語句呢？昔日在田壟間留下的歡笑晶瑩如露珠般，散發著迷人的光澤。而“埋葬”只用于已經死去的事物，這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

3．為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？

明確：人稱的變化實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者的情緒一步步激動，作者就不滿足于使用第三人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

4．如何理解第一段最后幾句話？

明確：這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這樣一種聯想呢？因為他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個戰栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象——一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命、有了情感，于是可以像人一樣召喚著“我”、激勵著“我”為之奮斗、為之犧牲！

目標導學三：體會文本言語形式特色，多角度感受抒情方式

1．探究：抒情性文章，往往具備突出的抒情性特點，如《黃河頌》一文善用呼告手法及反復修辭，善用短句來進行抒情；《最后一課》善用細節描寫來進行抒情。本文的抒情特征又是如何表現出來的呢？請同學們進行合作探究。

明確：(1)運用呼告的手法，直接對土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

(2)選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”，白樺林、蒙古狗、紅高粱、黑土地、奔鹿群等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

(3)大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

(4)課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……你必須站立！”為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她。”從“在故鄉的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉成長的足跡，用詩一般的語言抒發思鄉之情。感情舒緩，境界優美，幾乎令人忘卻了現實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現實當中，發出堅強的誓言：“我必定為她而戰斗到底。”至此，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”這些藝術特點都要結合語言揣摩才能更細致地體會得到。

2．拓展延伸：

①再次有感情地朗讀課文。

②同學們，你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

③寫一篇小短文，描繪一下你的家鄉，表達出你的情感。

三、板書設計