導讀表達方式是閱讀理解中的常見考點，在各類文學體裁中,所運用的表達方式也是多種多樣我們把它們歸為五類:記敘、描寫、議論、抒情、說明為方便記憶，我把它概括為“三言....

表達方式是閱讀理解中的常見考點，在各類文學體裁中,所運用的表達方式也是多種多樣我們把它們歸為五類:記敘、描寫、議論、抒情、說明為方便記憶，我把它概括為“三言兩手”，主要是從其的偏旁部首予以識記在記敘文中,這幾種表達方式往往結合在一起運用，但常見的是描寫和記敘,兼用抒情和議論，下面我們就來聊聊關于語文閱讀短文常規套路詞匯?接下來我們就一起去了解一下吧!

語文閱讀短文常規套路詞匯

表達方式是閱讀理解中的常見考點，在各類文學體裁中,所運用的表達方式也是多種多樣。我們把它們歸為五類:記敘、描寫、議論、抒情、說明。為方便記憶，我把它概括為“三言兩手”，主要是從其的偏旁部首予以識記。在記敘文中,這幾種表達方式往往結合在一起運用，但常見的是描寫和記敘,兼用抒情和議論。

考題形式：

本文采用了哪一種表達方式并分析其作用。

表達方式的作用：

1、記敘

作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景空間的轉換所作的敘說和交代。

作用:使讀者對文章中所敘述的事件和人物經歷一日了然。

舉例：《從百草園到三味書屋》中“我家的后面有一個很大的園,相傳叫作百草園。……其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”

敘述交代了作者回憶百草園的緣由。

2、描寫

指作者用形象的語言對人物、事件和環境繪聲繪色地、細致地描寫與刻畫,把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它包括人物描寫和環境描寫,從另一個角度可分為正面描寫和側面描寫。

作用:生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境,從中受到強烈的藝術感染。

注意:讀記敘文時要先確定是哪種描寫方法,再結合具體語境回答。

舉例：《散步》中“這南方的初春的田野!火塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的水也咕咕地起著水泡兒。”

描寫了南方初春田野上的景色。

3、抒情

抒情即抒發和表現作者的情感。有兩種方式:①直接抒情②間接抒情：寄情于人、事、物,在敘述描寫的字里行間滲透著作者的感情。

作用:抒發作者真摯深沉的情感,引發讀者的感情具鳴,使文章具有強大的感染力。

注意:閱讀散文時,要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。

（1）直接抒情（直抒胸臆）

舉例：《再塑生命的人》中“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”

直抒胸臆,寫出了“我”內心濃烈的幸福感,說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門,“我”學會很多文字后感到無比的快樂和幸福,感受到了世界的美好。

（2）間接抒情

①借景抒情

舉例：《荷葉·母親》中“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

通過寫荷葉在風雨中保護紅蓮的景象,抒發作者的感動之情,來抒發對無私母愛的贊美之情。

②情景交融

舉例：《秋天的懷念》中“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。”

通過對菊花的描寫,表現了菊花蓬勃的生命力,贊揚了母親菊花一樣的品質,也突出了“我”從痛苦、絕望轉向明朗、堅強的變化,達到情景交融的效果。

4、議論

作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。記敘文中的議論是以記敘為基礎,對記敘的內容進行分析或評論。記敘文的議論有三種方式:先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用:①承上啟下②統領全文③引發讀者思考④點明人物或事件的意義⑤突出中心⑥升華主題⑦起到畫龍點睛的作用

舉例：《走一步,再走一步》中“面對一個遙不可及的目標,……而是注意相對輕松、容易的第一小步,還出一小步,再一小步,就這樣體會每一步帶來的成就感,直到達成了自己的目標。……感到驚訝和驕傲。”

在記敘的基礎上進行議論，抒發感悟，既總結了全文,又畫龍點睛,使文章的哲理凸顯在讀者眼前。

5、說明

用簡明扼要的文字，把事物的狀態、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。記敘文中的說明是記敘的補充交代,是為了把事情講得更清楚,同時也為中心服務。一般要求文字簡明扼要。

作用:對相關事物做必要的說明,便于理解。

舉例：《動物笑談》中“剛剛從人工卵器孵出的小雁鵝,總是把第一個碰到的生物認作是自己的母親,并且一心一意地跟隨著她；但是水鴨子就不同了,……就趕緊逃開,躲到用近的暗角里不肯出來。”

運用了作比較的說明方法,說明水鴨子的獨特之處。