導(dǎo)讀第一單元快樂(lè)識(shí)字本單元由四篇識(shí)字課組成，包含看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、字族文識(shí)字、字謎識(shí)字等識(shí)字方法。課文編排既充滿傳統(tǒng)文化色彩，又富有童趣。識(shí)字寫字是本單元的重....

第一單元 快樂(lè)識(shí)字

本單元由四篇識(shí)字課組成，包含看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、字族文識(shí)字、字謎識(shí)字等識(shí)字方法。課文編排既充滿傳統(tǒng)文化色彩，又富有童趣。識(shí)字寫字是本單元的重點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的識(shí)字方法和已學(xué)的生字、偏旁開(kāi)展自主識(shí)字，不斷提高自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要借助生動(dòng)直觀的手段，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字的效率。本單元是集中識(shí)字，教學(xué)時(shí)仍應(yīng)充分借助文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在誦讀兒歌、韻文中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。在識(shí)字的同時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等，激發(fā)兒童對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

分類	具體內(nèi)容	內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)	教學(xué)要點(diǎn)	課時(shí)安排
識(shí)字	春夏秋冬	本課用圖畫和短語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)四季最有代表性的物候現(xiàn)象。	認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫7個(gè)字和1個(gè)筆畫；了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。	2課時(shí)
	姓氏歌	本課將一些常用姓氏寓于兒歌之中，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)了解中國(guó)的一些姓氏文化。	認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和3個(gè)偏旁，會(huì)寫7個(gè)字；正確朗讀課文，背誦課文；了解傳統(tǒng)姓氏文化。	2課時(shí)
	小青蛙	本課集中體現(xiàn)了形聲字識(shí)字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。	認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫7個(gè)字和1個(gè)筆畫；體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律；培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。	2課時(shí)
	猜字謎	本課有兩則猜字謎語(yǔ)，讓學(xué)生感受漢字的獨(dú)特魅力。	認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫7個(gè)字；了解合體字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。	2課時(shí)
口語(yǔ)交際	聽(tīng)故事，講故事	本次口語(yǔ)交際以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了一個(gè)有趣的民間故事。能認(rèn)真聽(tīng)故事，聽(tīng)明白故事內(nèi)容；能借助圖片講故事，做到聲音響亮。	能認(rèn)真聽(tīng)故事，聽(tīng)明白故事內(nèi)容；能借助圖片講故事，做到聲音響亮。	1課時(shí)
語(yǔ) 文 園 地 一	識(shí)字加油站	認(rèn)識(shí)一組與天氣有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。	認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)，能主動(dòng)在生活中識(shí)字；認(rèn)識(shí)字母表，能有順序地正確認(rèn)讀，能將大小寫字母相對(duì)應(yīng)；復(fù)習(xí)前后鼻音的發(fā)音；能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌，大致讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則，正確書寫，養(yǎng)成寫字前先觀察的良好寫字習(xí)慣；借助拼音正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語(yǔ)，能通過(guò)畫面想象，感受春天的生機(jī)勃勃；和大人一起讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》，讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣。	2課時(shí)
	字詞句運(yùn)用	“讀一讀，記一記”是字母表的呈現(xiàn)；“讀一讀，寫一寫”是鞏固前鼻音、后鼻音的發(fā)音及生字的書寫；“讀一讀”是一首兒童詩(shī)。
	書寫提示	學(xué)寫鉛筆字，注意全包圍結(jié)構(gòu)的字先外后內(nèi)再封口。
	日積月累	積累關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。
	和大人一起讀	《誰(shuí)和誰(shuí)好》是一首以友誼為主題的兒童詩(shī)。
快樂(lè)讀書吧	讀讀童謠和兒歌	課文以童謠和兒歌為例，激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌的興趣。	喜歡讀童謠和兒歌，樂(lè)于和同伴分享自己的閱讀感受和書籍。	1課時(shí)

識(shí)字

1 春夏秋冬

教學(xué)目標(biāo)	1.通過(guò)看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“春、冬”等7個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫。 2.通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。
學(xué)前準(zhǔn)備	學(xué)生預(yù)習(xí)		課時(shí)安排	2課時(shí)
	教師備課

1.能正確認(rèn)讀“霜、吹、落、降、飄”5個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2個(gè)偏旁，會(huì)寫“春、冬、風(fēng)、雪”4個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫。

2.借助插圖、動(dòng)作演示等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，感受四季景物特點(diǎn)。

3.在多種形式的誦讀中積累語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的音韻美。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.圖片、視頻激趣，直觀理解四季。

（課件出示具有鮮明的春、夏、秋、冬季節(jié)特征的圖片及四季變換的視頻）引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞一邊思考：你看到了什么？有什么感受？指名說(shuō)出圖片及視頻呈現(xiàn)的季節(jié)，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)四季還有哪些景物或氣象特點(diǎn)。

2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（板書：春夏秋冬）學(xué)生認(rèn)讀課題。

（1）按順序齊讀、倒著讀、打亂順序讀。（2）指名讀、開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀。

3.交流：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

二、圖文對(duì)照，讀詞識(shí)字

1.（課件出示4幅扇面圖）學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)分別是什么季節(jié)，有什么特征，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。

2.（課件出示詞語(yǔ)：春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪）指導(dǎo)朗讀。

（1）教師提示：詞語(yǔ)要連讀，不可讀破，如“春風(fēng)”，不能讀成“春～風(fēng)”。

（2）學(xué)生借助拼音，自由拼讀。教師指名讀，再根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)生字讀音，“風(fēng)、霜”二字重點(diǎn)正音。

（3）去掉拼音，教師采用多種形式讀詞語(yǔ)，如指名讀、教師領(lǐng)讀、齊讀。

（4）指導(dǎo)識(shí)記生字“霜”。

①（課件出示植物上霜圖）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)霜降的景象，再講解霜是什么。

霜是近地面的水蒸氣遇冷在地面或物體上凝結(jié)成的白色細(xì)微顆粒。在寒冷的清晨，我們可以看見(jiàn)草地上覆蓋一層白色，這就是霜。

②指名讀并觀察“霜”字：“雨”字頭，“相”字底。雨字頭是表意的，“相”是表音的。

③認(rèn)識(shí)新偏旁——雨字頭（?）：帶雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。（課件出示雪、冰雹、霧、雷圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，再分別對(duì)應(yīng)漢字“雪、雹、霧、雷”，識(shí)記“霜”。

3.游戲鞏固：找朋友。

將寫有“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”四個(gè)詞語(yǔ)的卡片分別貼在對(duì)應(yīng)的圖片下。三、認(rèn)讀短語(yǔ)，識(shí)記生字

1.（課件出示詞語(yǔ)：春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪）指名讀。

2.（課件出示短語(yǔ)：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄）學(xué)生自主拼讀，同桌互讀，教師指名讀。教師正音，“吹、落、降、飄”重點(diǎn)正音。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)短語(yǔ)和詞語(yǔ)的不同。

4.識(shí)記生字“吹、落、降、飄”。

（1）識(shí)記生字“吹”。學(xué)生做“吹”的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)“吹”要用上口，所以是口字旁。

（2）識(shí)記生字“落”。結(jié)合動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)夏雨是從天上掉下來(lái)的。再引導(dǎo)學(xué)生想一想，還有什么東西會(huì)從哪兒落下來(lái)？

（3）識(shí)記生字“降”。

①認(rèn)識(shí)新偏旁——雙耳旁（阝）。

“降”的甲骨文為

，左邊是一座土山，沿著山勢(shì)向下走留下一串腳印。由此看出“降”的本義是指從高處向低處走，引申為“降低、落下”。左邊的山，后來(lái)就演變成偏旁“阝”。

②結(jié)合動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)“降”和“落”意思相近，所以它們連在一起可組成一個(gè)詞——“降落”。

（4）識(shí)記生字“飄”。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)雪輕輕柔柔的，在空中飄飄灑灑，這都是“風(fēng)”的功勞。“飄”，形聲字，“風(fēng)”表意，“票”表音。還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“飄”的場(chǎng)景，如操場(chǎng)上國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)、風(fēng)吹衣裙飄動(dòng)等，進(jìn)一步理解“飄”。

5.多種形式認(rèn)讀4個(gè)生字，如自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀等。

6.（課件出示4幅扇面圖，打亂順序）指名將“吹、落、降、飄”的字卡貼在對(duì)應(yīng)的圖片下。

7.（課件出示短語(yǔ)）指導(dǎo)朗讀，提示朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。

8.師生合作朗讀（一邊拍手，一邊合作讀），邊讀邊想象短語(yǔ)描繪的情景。

師：什么吹？ ——生：春風(fēng)吹。

師：什么落？ ——生：夏雨落。

師：什么降？ ——生：秋霜降。

師：什么飄？ ——生：冬雪飄。

9.交流：春、夏、秋、冬還有哪些迷人的景致？仿照4個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

四、鞏固練習(xí)，學(xué)寫生字

1.（課件出示“春、冬、風(fēng)、雪”的動(dòng)漫筆順）學(xué)生仔細(xì)觀看，注意筆順及筆畫的空間分布，重點(diǎn)觀察“雨”變成“”后的變化。

2.書寫指導(dǎo)。

春 上部三橫要注意長(zhǎng)短的變化，撇、捺舒展，寬度超過(guò)最長(zhǎng)橫，使整個(gè)字保持平衡；“日”小。

冬 折文要上小下大，橫撇和捺要舒展；底下兩個(gè)點(diǎn)要寫在一條直線上，上小下大。

風(fēng) 風(fēng)字框底部寫平穩(wěn)，里面是撇和長(zhǎng)點(diǎn)。

教師范寫橫斜鉤（）：起筆寫橫，略斜，頓筆后折向下寫豎，慢慢往外斜，至末端頓筆向上鉤。

雪 雨字頭橫鉤的橫段要寫得長(zhǎng)一些，第四筆豎稍長(zhǎng)；下面的部分位于雨字頭中間。

3.教師范寫，學(xué)生書空后進(jìn)行描紅、臨摹。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

4.教師相機(jī)展示學(xué)生作品，師生進(jìn)行評(píng)議交流。學(xué)生再練寫。

五、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)小結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）同桌交流好的識(shí)字方法。

（2）同桌互相讀一讀生字，交換欣賞書寫的字；合作讀讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

1.能正確認(rèn)讀“游、池、入”3個(gè)生字，會(huì)寫“花、飛、入”3個(gè)字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語(yǔ)和短語(yǔ)，想象它們描繪的美景。

3.認(rèn)識(shí)大自然的常見(jiàn)景物，感受大自然的美好。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.（出示字詞）學(xué)生開(kāi)火車讀、齊讀。

霜 吹 落 降 飄

春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

2.聽(tīng)寫由會(huì)寫字“春、冬、風(fēng)、雪”和熟字組成的詞語(yǔ)，同桌互查互糾，訂正后再練寫。

3.師生自由談話，導(dǎo)入新課。

二、圖文對(duì)照，讀詞識(shí)字

1.（課件出示第5幅插圖）學(xué)生觀察、交流。

（1）圖中都有哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)？分小組互相交流，并在相應(yīng)位置標(biāo)示出來(lái)。

（2）教師提問(wèn)：你能用兩個(gè)字說(shuō)出圖中的景物嗎？你能用三個(gè)字介紹景物的特點(diǎn)嗎？

（3）相機(jī)出示詞語(yǔ)，學(xué)生自主拼讀，同桌交流字音。

（4）教師正音：“池、入”是翹舌音。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。

（1）動(dòng)作演示。教師指名模仿魚在水中游動(dòng)的動(dòng)作，讓學(xué)生加深對(duì)“游”的字形的記憶。

（2）熟字比較。如：入—人；池—他、地。

（3）組詞拓展。

（4）圖文結(jié)合。（課件出示游泳圖、池塘圖、一人進(jìn)門圖）指名將“游、池、入”的字卡貼在相應(yīng)的圖片下并自主朗讀。

3.（課件出示詞語(yǔ)、短語(yǔ)）教師指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀，提示學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫面。

（2）教師領(lǐng)讀，提醒學(xué)生讀短語(yǔ)時(shí)要注意停頓，讀出節(jié)奏感。

（3）學(xué)生自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

（4）師生合作朗讀（邊拍手邊讀）。

師：什么青？ ——生：池草青。

師：什么紅？ ——生：山花紅。

師：誰(shuí)出水？ ——生：魚出水。

師：誰(shuí)入林？ ——生：鳥(niǎo)入林。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說(shuō)一個(gè)完整的句子，用上“青草、紅花、游魚、飛鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。

5.教師點(diǎn)擊插圖上的草、花、魚、鳥(niǎo)，學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

6.（課件出示二字詞語(yǔ)）師生互說(shuō)。

師：表示草和花的顏色的字是什么？——生：青、紅。

師：在大自然中，你還見(jiàn)過(guò)哪些顏色的物體？——生：藍(lán)天、白云、黃土。

師：“青、紅”讓我們感受到了大自然的生機(jī)勃勃和多姿多彩。

師：魚和鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？——生：魚游、鳥(niǎo)飛。

師：還有什么動(dòng)物會(huì)游，什么動(dòng)物會(huì)飛？——生：鴨子、海龜游，風(fēng)箏、飛機(jī)飛。

7.（課件出示三字短語(yǔ)）結(jié)合圖片，理解內(nèi)容，重點(diǎn)感受“出、入”這對(duì)反義詞。

（1）理解詞語(yǔ)。

“池草青、山花紅”是靜態(tài)描寫，從顏色方面寫出了春天的斑斕多彩；“魚出水、鳥(niǎo)入林”是動(dòng)態(tài)描寫，一“出”一“入”，從動(dòng)作方面寫出了動(dòng)物的生機(jī)勃勃。

（2）說(shuō)一說(shuō)類似的短語(yǔ)。

生1：梨花白、山泉清、園柳碧。

生2：燕筑巢、雞捉蟲(chóng)、蟬飲露。

三、背誦課文，拓展提升

1.圖文對(duì)照，誦讀全文。

背誦方法：可以結(jié)合相應(yīng)圖片背誦；也可以根據(jù)詞語(yǔ)或短語(yǔ)的朗讀節(jié)奏，抓動(dòng)詞記憶。

2.欣賞圖片，拓展提升。

（1）（課件出示風(fēng)景圖）學(xué)生看圖并說(shuō)說(shuō)圖中有哪些景物，如太陽(yáng)、樹(shù)木、山丘、田野等。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生用剛才說(shuō)的詞語(yǔ)仿照文中短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如太陽(yáng)升、樹(shù)木綠、山丘高、田野美。

四、鞏固練習(xí)，學(xué)寫生字

1.（課件出示“花、飛、入”的動(dòng)畫筆順）學(xué)生仔細(xì)觀看，注意漢字的筆順及筆畫分布。

2.書寫指導(dǎo)。

花 草字頭要寫得扁一些，兩個(gè)豎向筆畫寫得短，略向里斜；右下豎彎鉤的豎段寫在豎中線上。

飛 橫斜鉤要圓潤(rùn)傾斜；撇、點(diǎn)要相接，但不能連筆寫。

入 書寫時(shí)，撇、捺舒展，撇低捺高，捺的起筆微微往下壓，與撇相碰，收筆在一條橫線上。

3.教師范寫，學(xué)生書空后描紅、臨摹，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示學(xué)生的書寫成果，針對(duì)共性問(wèn)題集中講解，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)講解再次書寫。

5.鼓勵(lì)學(xué)生用會(huì)寫字和熟字組成常用詞語(yǔ)，同桌合作聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

五、課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師總結(jié)本文詞組分為幾類，分別講了什么內(nèi)容。

2.開(kāi)展“尋找春天”活動(dòng)，組織學(xué)生走出校園，觀察春天事物的變化，感受春天的美麗。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

本課內(nèi)容淺顯易懂，大多數(shù)詞語(yǔ)表現(xiàn)的都是學(xué)生生活中熟悉的事物，不用過(guò)多講解。教學(xué)中，我重點(diǎn)采用圖文對(duì)照和動(dòng)作演示的方法引導(dǎo)學(xué)生弄懂詞語(yǔ)的意思。如讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)畫面，然后找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)或短語(yǔ)；借助動(dòng)作演示落實(shí)幾個(gè)動(dòng)詞，巧妙地將生字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生加以理解。我還設(shè)計(jì)了一問(wèn)一答的方式來(lái)合作朗讀，既復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，又幫助學(xué)生緩解了學(xué)習(xí)的緊張氣氛。問(wèn)答式的合作朗讀，不僅揭示了短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，還滲透了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一問(wèn)一答中學(xué)到了有用的知識(shí)。