導讀四年級語文上冊句子仿寫第一單元1、只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。運用比喻的手法，把水浪比作水墻，形象地突出水浪翻得很高的情景。仿寫：（1）小河緩緩流....

四年級語文上冊句子仿寫

第一單元

1、只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

運用比喻的手法，把水浪比作水墻，形象地突出水浪翻得很高的情景。

仿寫：

（1）小河緩緩流動，形如一條銀蛇在山谷中蜿蜒前行。

（2）月光從夜空中灑落，地面披上了一層輕紗。

2、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

比喻，把浪潮比作齊頭并進的千萬匹白色戰馬，寫出了錢塘江大潮到來時奔騰的形態特點。

仿寫：

遠看長城，猶如一條巨龍盤旋在天地之間，斗志昂揚地蜿蜒而來。

3、那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

夸張，把潮來時的聲響說成“山崩地裂”，形象地寫出大潮到來時的巨大聲音。

仿寫：

（1）太陽如同一個大火球，好像大地都要被蒸干了。

（2）教室里安靜極了，好像練針掉在地上的聲音都能聽見。

4、月光照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

排比句，不僅使描寫細膩，形象生動，更增強了韻律感，使語言富有氣勢。省略號表明月光還照亮了許多其他地方。

（1）陽光照亮了連綿的山峰，照亮了茂密的大樹，也照亮了，照亮了田野上的莊稼……

（2）雨水滋潤了小小的種子，滋潤了嫩綠的禾苗，也滋潤了，滋潤了人們干涸的心田……

5、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

“流”字賦予了本無感情的事物以甜美、歡快的情緒。讀了這句話，我們仿佛看到溪邊靜靜地綻放著美麗的野花，生長著青青的野草。月光照著小溪、花草，給它們鍍上了銀光。溪水流動著，月光也隨著流動。

仿寫:

潺潺的小河，流著綠草和鮮花的香味，流著陽光。

6、每個小水塘，都抱著一個月亮。

擬人，天上的月亮倒映在小水塘中，水中就有無數個月亮的倒影，從一個抱字,感受到親切、可愛的味道，表達作者對家鄉的熱愛和贊美之情。

仿寫：

星星在天空中眨巴著眼睛。

7、我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

排比，三個“看看”寫出了小水塘的美麗和可愛，可以體會到“我”對小水塘的喜愛之情。

仿寫：

我們到北京去吧，去看看蜿蜒的長城，去看看雄偉的故宮，去看看廣闊的天安門廣場。

8、是雪梨，還是火把梨?還是紫葡萄?都有，在坡頭上那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。

設問手法的運用，不僅讓人感受到豐收的景象，而且充分表達了“我”當時歡愉的心情。

仿寫：

是題目太難，是時間太少？還是太粗心大意？都不是，基礎知識足夠扎實，這些都不是難題。

是詞匯積累太少，是不會運用修辭手法，還是不懂得審題？都是，不看書不積累好詞好句是寫不出好作文的。

9、溝水汩汩，很滿意地響著。

擬人句，稻田就要豐收了，而這正是溝水的功勞。用“滿意”寫溝水的感受，實際上是寫人的感受。

仿寫：

溪水潺潺,愜意地流淌在小河里。

10、稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭。

仿寫擬人，“低垂”一詞形象地描寫出稻子成熟時的樣子，把稻子擬人化，讓人感覺到它雖然頭部低垂，但是充滿 活力。

仿寫：

秋天來了，蘋果露出了紅紅的臉頰。

11、稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。

比喻的運用讓我們感受到月光下的稻田里充滿著快樂與幸福、美好與希望，表達了對美好生活的滿意和贊美。

仿寫：

秋天的田野像一幅美麗的圖畫。

12、我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……

排比，寫出了走月亮給“我”帶來的快樂。省略號給人留下更多的想象空間，讓人彷佛看到孩子拉著媽媽的手在月光閃閃的溪岸，月影團團的果園慢慢行走的身影。

仿寫：

我們走過人來人往的街道，走過紅綠燈;走過熱鬧繁華的商場，走過十字路口和小巷……

13、多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮!

感嘆，直接表達了對走月亮的感受。“我”回憶在這里做過的有趣的事，感受到了啊媽的溫暖，體會到了生活的幸福和美好。

仿寫：

多么可愛的小學啊，這所邊疆的小學！

14、秋晚的江上

歸巢的鳥兒，

盡管是倦了，

還馱著斜陽回去。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

仿寫：

初春的江上

逆流的河豚，

盡管是倦了，

還是溯流而上。

嘴巴一張，

把落水的流花吞下；

北來的燕子，

也選好了安家的住處。

15、花牛歌

花牛在草地里坐，

壓扁了一穗剪秋羅。

花牛在草地里眠，

白云霸占了半個天。

花牛在草地里走，

小尾巴甩得滴溜溜。

花牛在草地里做夢，

太陽偷渡了西山的青峰。

仿寫：

（1）

花牛在草地里跑，

踩入了水洼泥亂濺。

花牛在草地里跳，

踩疼小草不跟它好。

（2）

蟲兒歌

蟲兒在花叢里眠，

醒來就喝一口露珠；

蟲兒在花叢里唱，

旋律優美音色動聽；

蟲兒在花叢里飛；

花上都有它的足跡，

蟲兒在花叢里做夢；

夢里也是花草的香味。

16、我愛月夜，但我也愛星天。

仿寫：

我愛媽媽，但我也愛爸爸。

17、

星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。

仿寫：

冬天雖然是漫長而寒冷的，然而它帶給我們的卻是迷人的景色和無窮的歡樂。

18、海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

排比，依次從觸覺（柔和）、聽覺（靜寂）、幻覺（夢幻）的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感。

仿寫：

秋天的雨是冷寂的，是淅瀝的，是美麗的。

第二單元

1、難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？

反問，這句話的意思是我們不能永遠在這兒坐下去。表達了豌豆不愿意永遠在豆莢里坐下去。

仿寫：

難道我說得不對嗎？

2、青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

比喻句。裂縫非常狹小，而且長滿青苔，這粒豌豆沒有多少棲身之地，真像是被囚禁在這里，成了囚犯。

仿寫：

岸邊的漁火，江心的燈標，接連地亮起來;連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。

3、在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

設問修辭手法的運用，引起了讀者的注意和思考。

仿寫：

啊，是誰，這么早就把那親愛的令人心醉的鄉音送到我的耳畔?是誰，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明?是一個青年人。

4、蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

比喻，把蝙蝠比作沒頭蒼蠅。

仿寫：

大熊貓就像喝醉了的人似的，懶懶地躺在地上曬太陽。

5、超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

比喻句，這句話把超聲波比作波浪。

仿寫：

回聲是怎樣形成的？人們發出的聲音就像波浪一樣，當聲音遇到障礙物的時候，就會反射回來的聲音再次被我們聽見，這就是回聲。

6、是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。靠什么呼風喚雨呢？

靠的是現代科學技術。

連續用兩個設問句，強有力地說明正是人類利用現代科學技術，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實。

仿寫：

誰是我們的第一任老師？當然是父母。

7、20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

課文中引用這兩句古詩，表現了現代科學技術成就的變化之快、變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來了意想不到的驚喜。

仿寫：

古今之成大事業大學問者，必經過三種之境界:"昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路"此第一境也。"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。"此第二境也。"眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處。"此第三境也。

8、天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風，吼叫著，雨點密集地喧嚷著。

擬人，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

仿寫：

油蛉在這兒低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

9、這不是難為蝴蝶嗎?

反問，作者由此自然地發出了感嘆—這真是在難為蝴蝶呀！表達了作者對蝴蝶深深的愛憐之情。

仿寫：

這不是羊入虎口嗎？

10、它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點兒;它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾;它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？

運用排比和反問的修辭手法。蝴蝶輕盈、斑斕、柔弱是經不起風雨的。

仿寫：

桃花送走雪花春風喚醒田蛙的春，浪花裂開心花荷蓋展開青霞的夏，稻禾沾滿金露樹木寄走一封封枯葉的秋，山坡覆白雪水面凝銀冰的冬，這樣的季節這樣的景色，我們怎么能錯過？

11、園里的花朵是它們的家嗎?花兒自己已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?

假設一種情況、否定、反問

仿寫：

草葉下呢？草葉太窄了，怎能容它們藏身呢？

南瓜下呢？雨水順著南瓜滾下來，蝴蝶準被沖走了吧？

第三單元

1、改寫《暮江吟》

落入西山的紅日，把半個江面染成嫣紅，盡管是不舍，終究還是沉淪。 彎鉤似的新月，爬上柳梢頭，點點露珠，也如珍珠一般發出耀眼光芒。

2、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲像蝸牛的觸角。

比喻，以蝸牛的觸角比喻細絲的形狀，寫得非常逼真，可見作者觀察得十分仔細、認真。

仿寫：深藍色的夜空中，綴滿了滿天的星斗，看起來像一襲華麗的袍子。

3、如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

比喻，“蛟龍的爪子”是非常有力的，把爬山虎的腳比作“蛟龍的

爪子”，突出了爬山虎腳有力的特點。

仿寫：秋天來了，金黃色的山野就是一幅美麗的圖畫。

4、爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。

這句話運用對比的手法，寫出了觸著墻的腳和沒有觸著墻的腳的變化。

仿寫：寒冷的冬天來了，朱紅色的宅門里傳來了把酒言歡的笑聲，路邊有兩個人就快要凍死了。

5、 別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

作比較，這句話將蟋蟀和其他昆蟲進行比較，突出了蟋蟀不肯隨遇而安的特點。

仿寫：菊花是花中的君子，牡丹是花中的富貴者，蓮花與它們不同，雖然生長在淤泥之中，卻是出淤泥而不染。

6、蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。

設問，起到了引起下文，激發讀者興趣的作用。

仿寫：他怎么能記住這么多古詩文呢？他的記憶力特別強嗎？不是。

7、出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。

比喻，這半掩著出口的草就是蟋蟀住宅的門。

仿寫：雨后的彩虹橫跨在天空中，就像一座橋。

8、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

這句話運用擬人和比喻，巧妙地把蟋蟀發出聲音寫作彈琴，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”。

仿寫：夏天的時候，青蛙就在這綠色的歌臺上唱歌。

第四單元

1、很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。

比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子。

仿寫：太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午太陽就像盤子一樣大了。

2、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

這句話用了一些意思相反的詞。

“輕”、“重”，“緩緩上升”、“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物的認識更加直觀。

仿寫：誠實守信的人，受人尊敬；虛偽食言的人，被人唾棄。

3、盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

比喻句，把盤古巍峨的巨人這個比作柱子，說明他真是一個了不起的巨人。

仿寫：陽光像金子一樣，灑滿了高山、田野和河流。

4、很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

環境描寫，點明了普羅米修斯拿取火種的原因，體現普羅米修斯充滿爭議，善良的特點。

仿寫：天陰沉沉的，風呼呼地刮著，小女孩光著腳走在冰冷的街道上。

5、普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

“決不會……更不會……”說明普羅米修斯只要認為是對的，就義無反顧地去做，決不向邪惡勢力低頭。語言描寫反映了普羅米修斯不畏強權、堅持正義、為人類造福不惜犧牲生命的精神。

仿寫：

面對困難，我決不會低頭，更不會放棄。

我要努力學習,絕不會浪費時間,更不會只把心放在玩樂上.

6、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

這兩句話寫宙斯派鷲鷹將普羅米修斯折磨得生不如死，表現了宙斯的兇殘與惡毒，以此襯托了普羅米修斯堅持正義、不怕犧牲、不向強權屈服的英雄形象。

仿寫：胖胖的熊貓抱著一根翠綠的竹筍，用它尖尖的牙齒剝開竹筍殼，一口口地吃著鮮嫩的筍肉。

7、女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

仿寫：請立刻到辦公室一趟。

8、于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

女媧不辭辛勞地找五彩石，她是一個不怕危險、甘于奉獻的人。

仿寫：他終于研制出了能夠既能耐高溫又能耐低溫的材料。

9、成語運用

（1）孫悟空神通廣大，能夠騰云駕霧，一個筋斗十萬八千里；能夠七十二變，上天入地無所不能；一身銅皮鐵骨，刀槍不入。

（2）諸葛亮神機妙算，草船借箭，未卜先知，預知今晚江上定刮東風，順利借到十萬支箭。

（3）陳塘關李哪吒神通廣大，腳踏風火輪，三頭六臂，大戰東海龍宮三太子。

（4）八仙過海，各顯神通。

（5）越王勾踐臥薪嘗膽，終成大業。

（6）劉備三顧茅廬，請得諸葛亮，最終天下三分，三足鼎立。

（7）趙括紙上談兵，死于亂軍之中。

（8）藺相如機智過人，完璧歸趙。

（9）匡衡好學，鑿壁偷光

（10）趙高弄權， 指鹿為馬。

（11）廉頗知錯能改，負荊請罪。

（12）王羲之書法超群，入木三分。

（13）項羽破釜沉舟，烏江自刎。

（14）祖逖勤奮好學， 聞雞起舞。

四年級語文上冊1-8單元課后小練筆

第一單元

習作要求：

讀讀《走月亮》第六自然段，說說“我”的所見所想。你還記得月下的某個情景嗎？仿照著寫一寫。能邊讀邊想象畫面，感受自然之美，從課文中習得寫景的策略，在習作中遷移運用。

例文：

鄉下的月夜是靜寂的，幾聲蟲鳴，格外清晰。站在院子里，微風輕輕地撫摸著我，就像一位慈祥的母親，愛撫自己的孩子一樣。我仰起頭，讓那帶著芳香的空氣，隨著風的流動，沐浴著我的心。這月夜，是晴朗的。圓圓的月亮，發出一束束淡黃的柔光，撒遍大地，也將附近的云照得淡黃淡黃的。遠處的樹林、花叢，在這夜色里，隱隱約約，若有若無。樹葉上閃著亮晶晶的光，好似大雨初晴的晨露;那粉紅的花朵，在月光照耀下閃著光，在微風中輕輕搖晃，充滿了詩的韻味。

第二單元

習作要求：

“現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活”，聯系生活實際，談談自己的理解。借助教材拓展學生思維，學習借助事例具體表達的方法。

例文：

科技發展給人類的生活帶來的變化真是太大了！小時候，每到夏天只能躲在大樹底下乘涼，熱得實在受不了了，就打一桶井水來沖涼。現在有電風扇空調，天氣再炎熱也不怕了。奶奶說以前通信技術不發達，爸爸有什么事就寫信，郵寄信件往往用時很長，總是耽誤事兒

。現在都用上了手機，有事打個電話就行，還能視頻呢，方便多了!現在，舒適安全的動車地鐵、飛機等交通工具把我們的足跡印在了地球上所有的地方。移動支付、網約車等都是科學技術創造的奇跡，一部手機便可搞定日常生活中所需要的多種服務。未來的科學技術還將繼續改善人類生活的環境，使空氣變得清新，水源變得潔凈、衛生，世界將充滿綠色，沙漠將變成綠洲；人類將更加健康，更加長壽；通信、出行將更加快捷舒適。人類的幻想在不知不覺中變成觸手可及的現實，科技必將創造出更多奇跡。

第三單元

習作要求：

結合生活中的觀察想象《暮江吟》描繪的景象，再用自己的話說一說，然后寫下來。

學會觀察，掌握觀察的方法，對觀察對象能夠連續觀察，并觀察事物的變化過程。

例文：

夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空。夕陽的余暉灑在了寬闊的江面上，江水似乎被分成了兩半：這一半江水是陰暗的深綠深綠的，那一半江水是明亮的鮮紅鮮紅的，中間還有許多叫不出名字的顏色，美麗極了，使人看了心曠神怡。微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼微波，幾片紅紅的楓葉飄飄悠悠地落下來，讓紅綠的江水更加迷人。不知不覺，夜幕降臨了，我站在江邊久久不愿離去。我低下頭，那碧綠的小草上掛滿了露珠，在柔和月光的映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠；我抬起頭望向夜空，那一輪新月就像一張精致的彎弓。新月、露珠、微風、和那耳畔不時響起的蟲鳴鳥語，構成了一幅寧靜的秋夜圖，啊，這深秋的夜晚是多么可愛啊！

第四單元

習作要求：

請按照起因、經過、結果的順序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事，先在小組里說一說，再寫下來。

能夠按照起因、經過、結果的順序簡要并完整地復述故事，感受故事的神奇，培養想象力。

例文：

很久很久以前，人類沒有火種，生活悲慘。普羅米修斯同情人類的遭遇，想要解除人類的痛苦。他勇敢地從天上“盜＂取了火種，為此受到了宙斯殘酷的懲罰。火神勸普羅米修斯屈服，但他堅定地拒絕了。在高加索山上，普羅米修斯被死死地鎖在懸崖上，不能動彈也不能睡覺，日夜遭受風吹雨淋的痛苦，還要忍受鷲鷹啄食肝臟的劇痛。雖然受盡了折磨，但普羅米修斯始終不肯屈服。最終，大力士赫拉克勒斯看到了普羅米修斯的悲慘遭遇，出手相救。普羅米修斯這位敢于從天上“盜＂取火種的英雄，終于獲得了自由。

第五單元

習作要求：

觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。

學習把事情過程寫清楚、事情場景寫清楚的方法，表達做到有條理有順序。

例文：

今天中午，我仔細觀察了媽媽炒土豆絲的過程。首先，媽媽將土豆皮刮凈，把士豆放在清水中沖洗一遍，然后開始準備切絲。媽媽刀工非常棒，先將土豆切成薄厚均勻的土豆片，再重疊斜放在案板上，左手按住最上方，右手拿刀“嚓嚓＂地把士豆片切成細絲，兩手配合得天衣無縫。淘洗掉土豆里邊的淀粉之后，媽媽在燒熱的鐵鍋內倒入少許花生油，待油鍋略微冒出青煙，便放入蔥花、紅辣椒爆炒，緊接著倒入洗好的土豆絲和一點兒陳醋，翻炒三四分鐘，再加入一些鹽翻炒一分鐘。最后，一盤黃燦燦、香噴噴的土豆絲就出鍋了。

第六單元

習作要求：

排練時的情形，“我”記憶很深刻，而表演時，“到底怎么演完的，我一點也記不起來”。

你有過類似的經歷嗎？印象最深的是什么？寫下來和同學交流。學習通過細節描寫把印象最深的內容寫清楚。

例文：

小時候學彈琴，我最害怕的就是上臺表演了，每次上臺都緊張得滿頭大汗。印象最深的是一次校文藝晚會上，老師安排我獨自演奏曲目《快樂的節日》。這是我最拿手的曲子，我在臺下已經彈得非常熟練了。可是一上臺，第一個琴鍵按下去之后,我就忘了接下來該怎么彈了，頓時全場鴉雀無聲，幾百雙眼睛像聚光燈一樣向我投來。我腦子一片空白，真想趕緊找個地縫鉆進去。沉默了十幾秒之后，我聽到了耳麥中傳來的老師的話:“小然,你彈得很棒，深吸一口氣從頭開始，你一定能行！加油！"在老師的鼓勵下，我重新鎮定下來，把曲目演奏完。彈奏結束之后，我竟然愣在臺上，忘記了下臺。

第七單元

習作要求：

如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚理由。

訓練學生通順、連貫、有重點地把話說清楚、寫具體。

例文：

如果有人問我為什么而讀書，我會說:為了建設家鄉而讀書。我從小長在農村，對家鄉的父老鄉親，一草一木都有著深厚的感情。近年來，家鄉發生了巨大變化，但是，和附近地區比較起來還是相對落后：少數家庭生活比較困難，家用電器普及率不高，家鄉青年外出打工，留下許多空巢老人、留守兒童，有些孩子甚至念不起初中就輟學了。這一切說明家鄉的經濟發展緩慢，需要更多掌握科學知識的人才來建設。

當年，周恩來爺爺為了振興中華，立志為中華之崛起而讀書，作為家鄉建設的后來人，我要立志為建設家鄉而讀書。我要勤奮讀書，將來為建設家鄉添磚加瓦。

第八單元

習作要求：

選擇一個你最喜歡的歷史故事，先講給同學聽一聽，然后寫下來。

訓練學生把事情的來龍去脈說清楚，能交代清楚事情的起因經過和結果。

例文：

西漢時有一個大學問家名叫匡衡，他小時候非常喜歡讀書，可是家里很窮，買不起燈燭，因此他一到晚上就沒有辦法看書，他常為此事發愁。后來，匡衡想出了一個辦法。他找來一把鑿子，在墻壁上鑿出了一個小洞。一道燭光立刻射了進來，匡衡就著這道燭光，認真地看起書來。以后的每天晚上，匡衡都要靠著墻壁，借著鄰居的燭光讀書。由于勤奮好學，后來他成了一名知識淵博的經學家。