導(dǎo)讀【課前解析】關(guān)注教材：《我變成了一棵樹(shù)》是一篇精讀課文，作者是我國(guó)當(dāng)代童話作家顧鷹。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯，所有變成了一....

【課前解析】

關(guān)注教材：《我變成了一棵樹(shù)》是一篇精讀課文，作者是我國(guó)當(dāng)代童話作家顧鷹。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯，所有變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個(gè)奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪的如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。全文語(yǔ)言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。

關(guān)注課題：本課題目新穎，吸引了讀者閱讀的興趣。起到了概括文章內(nèi)容的作用。“我變成了一棵樹(shù)”是“我”的愿望，從愿望出發(fā)，展開(kāi)大膽想象，描述了發(fā)生的一系列奇特、有趣的事情。

關(guān)注課文：課文中作者在想象的世界里實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中難以達(dá)成的愿望，擁有了一段特別的經(jīng)歷。在學(xué)生讀完課文后，結(jié)合課后練習(xí)第一題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”變成一棵樹(shù)后發(fā)生了哪些有意思的事情，在交流中感受文章中豐富的想象。讓學(xué)生邊讀邊想象課文中描述的情景，進(jìn)而感受課文想象的有趣。比如：“我”變成的這棵樹(shù)有什么奇特之處？小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥窩的？

關(guān)注想象：文中“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，讓學(xué)生充分感受到想象世界的神奇有趣。教師結(jié)合課后練習(xí)第二題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編自己的想象故事。指導(dǎo)學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實(shí)現(xiàn)。

關(guān)注字詞：本課要求認(rèn)識(shí)的生字，在學(xué)生初讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字要，或隨課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀。要求會(huì)寫的生字引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì)寫“狀、狐”等12個(gè)字，會(huì)寫“形狀、狐貍”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。

3.能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。

2.能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“希、癢”等7個(gè)字，會(huì)寫“狀、狐”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.了解故事內(nèi)容，能夠說(shuō)出“我”變成一棵樹(shù)之后能做些什么。

【教學(xué)過(guò)程】

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1.教師新課導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看一棵棵樹(shù)，挺拔而茂盛，它能靜靜地欣賞周圍的風(fēng)景，又能靜靜地自我欣賞。這也是一種玩耍。不過(guò)，這些樹(shù)，其中一棵是本課的主人公。他真的變成樹(shù)后，發(fā)生了許多奇妙的事情，讓我們一起去看看吧！

2.集體交流：作者變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀的鳥窩的樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生們想象，說(shuō)說(shuō)這些鳥窩里會(huì)住著誰(shuí)呢？

出示圖片5：展示有鳥窩的樹(shù)插圖。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)住著各種鳥類。

3.揭示課題：大家想到了在鳥窩里住著各種各樣的鳥類。作者卻和我們的想法有些不一樣呢？今天這節(jié)課我們就跟隨作者，一起走進(jìn)她的奇妙想象中。

4.板書課題，齊讀課題。板書：我變成了一棵樹(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，出示課件，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。）

5.這篇文章的作者是顧鷹，我們先來(lái)了解一下她吧！

二、初讀課文，掃清障礙。

1.出示閱讀任務(wù)，學(xué)生自主讀文。

2.檢測(cè)生字詞自主學(xué)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音字詞，指名進(jìn)行認(rèn)讀。

注意提醒讀準(zhǔn)：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸饞”，后鼻音“零癢”。著重提醒“丁零”一詞中“零”讀輕聲。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法。

①形聲字構(gòu)字法：癢、貍、零、腸、抬。

②聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，可結(jié)合圖片。如：鱷魚、香腸、巧克力。

③識(shí)字游戲：狐貍找面包。

3.理解不懂的詞語(yǔ)

(1)學(xué)生查字典理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。

(2)全班交流，抽查對(duì)詞語(yǔ)的理解。

①對(duì)于像“丁零”可以讓學(xué)生發(fā)生類似的聲音理解。

②對(duì)于“癢癢、抬頭”可以讓學(xué)生做動(dòng)作演示一下。

③還有些詞語(yǔ)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來(lái)理解。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文理解“擔(dān)心、失望、香噴噴”這幾個(gè)詞的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。）

4.生字詞書寫。

（1）出示生字表。指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀

（2）生字歸類識(shí)字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真觀察字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（4）書寫練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)“狀、零”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

（設(shè)計(jì)意圖：書寫的指導(dǎo)，細(xì)致具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣。）

三、再讀課文，整體感知。

1.自讀課文，提出問(wèn)題.

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.出示學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

4.自主探究，解決問(wèn)題。

（1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式來(lái)解決問(wèn)題。

（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樨澩?，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。

預(yù)設(shè)2：“我”變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們?cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。

板書：變成一棵樹(shù)，長(zhǎng)滿鳥窩住滿朋友、媽媽

5.總結(jié)文章主要內(nèi)容。

（1）指名學(xué)生用自己的話對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

預(yù)設(shè)：個(gè)別同學(xué)概述不完整，鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）教師進(jìn)行總結(jié)歸納。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體了解，有助于學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，融入到課文，對(duì)掌握課文各部分內(nèi)容的把握和理解更迅速、更準(zhǔn)確。）

四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.完成課堂演練。

2.課后自主品讀文章，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

教師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們自主認(rèn)識(shí)了課文中遇到的生字新詞，歸納了課文主要內(nèi)容。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中也能堅(jiān)持這種自主學(xué)習(xí)的方式。

五、板書設(shè)計(jì)

17我變成了一棵樹(shù)

變成一棵樹(shù)

長(zhǎng)滿鳥窩

住滿親朋友、媽媽

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

2.開(kāi)火車?yán)首x課文。

3.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了作者為了躲避打擾變成了一棵樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹(shù)》。

板書：我變成了一棵樹(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故知新。）

二、邊讀邊想象，重點(diǎn)感悟

教師過(guò)渡：我變成了一棵樹(shù)，這個(gè)想象多么有趣，接下來(lái)還會(huì)有很多有意思的事情發(fā)生。

1.默讀課文，出示要求。

2.全班交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，相機(jī)出示相關(guān)句段。

（1）①這是介紹“我”變成樹(shù)的過(guò)程，學(xué)生找認(rèn)為有趣的詞句。

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹(shù)的過(guò)程竟然是從身上冒出樹(shù)枝，還“癢癢的”。

預(yù)設(shè)：“冒出來(lái)”非常好玩，從人的身上冒出樹(shù)枝，該多么神奇的事情！

板書：變成樹(shù)：癢癢的冒出來(lái)

②提出要求：從身上長(zhǎng)出枝頭的“我”和大家一樣的感到好玩，感到驚奇，請(qǐng)讀出這種感情。

學(xué)生讀，評(píng)價(jià)讀，指名讀，齊讀。

（2）集體討論：“我”變成了怎樣的樹(shù)?下列兩句話哪句的表達(dá)效果更好？

板書：長(zhǎng)滿鳥窩：各種形狀

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答哪句話表達(dá)效果好時(shí)都有可能會(huì)選擇。

①師生共同交流，找出原句句意明了，句子簡(jiǎn)短。并學(xué)習(xí)冒號(hào)的斷句作用。

②學(xué)生仿照文中冒號(hào)的作用，寫一句話。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

③省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥窩？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答梯形、星形、心形、五角星等形狀。

（3）①我請(qǐng)誰(shuí)住進(jìn)來(lái)了？

板書：住滿親朋：小兔、小刺猬、小松鼠……

②你認(rèn)為這句話想象奇特的地方在哪里？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)回答鳥窩里住的不是鳥，而是一些陸地上生活的小動(dòng)物。

（4）教師過(guò)渡：更為神奇的還不是這個(gè)，最神奇的是，媽媽居然也來(lái)到了樹(shù)上，還住在三角形的鳥窩里！媽媽到來(lái)，還帶來(lái)了好吃和大家一起分享。相機(jī)板書：媽媽①教師質(zhì)疑：“我”——這棵大樹(shù)，看到媽媽到來(lái)，有何反應(yīng)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)圍繞高興、激動(dòng)、忐忑等表示心情的詞語(yǔ)回答。

②教師追問(wèn)：如果你是這棵大樹(shù)，你高興、激動(dòng)什么？又忐忑什么？

預(yù)設(shè)：看到媽媽到來(lái)，高興、激動(dòng)；擔(dān)心媽媽發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)是“我”，緊張、忐忑。

③指生讀這段話，教師指導(dǎo)讀出激動(dòng)不安的語(yǔ)氣。

④教師追問(wèn)：由“丁零丁零”你想到了哪些事物？感受想象的美妙。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)想到門鈴、鈴鐺、風(fēng)鈴等事物。

（5）教師過(guò)渡：媽媽順著樹(shù)枝爬上來(lái)了，緊接著，她做了什么？

①學(xué)生一起大聲朗讀這段話，想象這是一幅怎樣的畫面？

②生交流頭腦中出現(xiàn)的畫面。

預(yù)設(shè)：媽媽和小動(dòng)物們一起在大樹(shù)上吃東西，邊吃邊聊，真是太有趣了。

③教師追問(wèn)：他們?cè)诖髽?shù)上會(huì)說(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)揮，可能會(huì)圍繞食物、天氣、景色說(shuō)。

（6）教師過(guò)渡：看著樹(shù)上一起分享美食的他們，“我”是怎的反應(yīng)呢？

①教師質(zhì)疑：為什么“我”的肚子會(huì)發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音？這說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)檎窃摮燥埖臅r(shí)候，我很餓了。

②指生讀，齊讀這兩句話。教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（7）教師過(guò)渡：但是沒(méi)有人理會(huì)“我”，沒(méi)人會(huì)想到變成大樹(shù)的我，還要和他們一樣吃東西，以至于——

①齊讀這句話。

②教師質(zhì)疑：交流水珠是指什么？小動(dòng)物把水珠當(dāng)成什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容回答。

③班內(nèi)交流：英英這么餓，她的媽媽知道嗎？

預(yù)設(shè)：兩種可能。一種媽媽不知道；一種媽媽知道，聯(lián)系上下文找出理由。

④小組內(nèi)討論交流，班內(nèi)解決問(wèn)題。

教師小結(jié)：最懂孩子的是媽媽啊，這種了解來(lái)自孩子無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。媽媽知道我貪玩的小性子，了解我最愛(ài)吃的食物，明白我的奇思妙想，愿意配合我天馬行空的想象。但她又不舍得我挨餓，于是故意端來(lái)美味的食物饞我，引我回家吃飯。媽媽對(duì)孩子的愛(ài)是破解這個(gè)秘密的關(guān)鍵。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課件，理解課文。并通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)“我”想象力的豐富，體會(huì)到想象的魅力，熱愛(ài)想象。）

三、拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練。

1.本文想象大膽，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！

2.出示課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生想象交流。

（1）小組內(nèi)交流，互相說(shuō)一說(shuō)。

（2）班內(nèi)指名說(shuō)一說(shuō)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展運(yùn)用，學(xué)以致用，仿照課文，大膽想象，有效鍛練學(xué)生想象，提高想象力、發(fā)散思維的能力。）

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

1.出示關(guān)于想象的名言，齊讀并摘抄積累。

2.教師小結(jié)：文章小作者的想象奇妙有趣。教師相機(jī)板書：想象奇妙、有趣

擁有廣闊的想象力能夠幫助我們體驗(yàn)各種各樣的美好，希望大家課后能充分發(fā)揮自己的想象，把自己的愿望用文字表達(dá)出來(lái)，編織出更加美好的故事！

五、板書設(shè)計(jì)

17我變成了一棵樹(shù)

變成樹(shù)：癢癢的冒出來(lái)

長(zhǎng)滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣

住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……

【課后反思】

在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生走進(jìn)課文，從文中找出問(wèn)題答案，解決本文重難點(diǎn)，結(jié)合上下文體會(huì)文中精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的學(xué)習(xí)方法。最后，發(fā)散孩子們的思維，進(jìn)行小練筆，抓住“讀寫結(jié)合”的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們的寫作興趣。學(xué)完課文后進(jìn)一步讓孩子們積累一些有關(guān)想象的名言，豐富自己的語(yǔ)言。

無(wú)論在字詞的教學(xué)還是課文理解時(shí)都要放手給學(xué)生，教師應(yīng)該多放手，少幫扶。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需要更好的完成。

《我變成了一棵樹(shù)》這篇課文從“我”的愿望出發(fā)展開(kāi)大膽想象，講述了“我”變成了一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串的奇妙的事情，也對(duì)應(yīng)了第五單元的語(yǔ)文要素“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”。

在識(shí)字過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文，解決生字詞。識(shí)字時(shí)我著重提醒學(xué)生“零”字要讀輕聲；借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“癢、貍、腸、抬”等字；并且通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、圖片、歸類、游戲等方法進(jìn)行識(shí)記字詞。

學(xué)習(xí)課文之前，我用質(zhì)疑課題進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑梳理出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組交流，并梳理出了課文主要內(nèi)容。

在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課后練習(xí)推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生找出自己覺(jué)得有意思的部分交流感受。一邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)文中精彩語(yǔ)句，關(guān)注想象神奇的地方，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在學(xué)生感受想象世界的神奇有趣之后，我結(jié)合課后第二題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編自己的想象故事。采用“讀寫結(jié)合”的方法，激發(fā)孩子們的寫作興趣。學(xué)完課文后進(jìn)一步讓孩子們積累一些有關(guān)想象的名言，豐富語(yǔ)言積累。

當(dāng)然，課堂教學(xué)不是盡善盡美的，對(duì)個(gè)別思維不夠活躍的學(xué)生而言，想要他們真正打開(kāi)思路，說(shuō)出自己的想象還是有一定的困難。對(duì)他們應(yīng)更多地予以鼓勵(lì)，并給予思路提示、方法指導(dǎo)和交流機(jī)會(huì)，以使所有學(xué)生都能夠吃得飽。