導(dǎo)讀第14課《蜜蜂》是本單元的第二課，作者是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。課文以第一人稱的形式，真實(shí)地記錄了法布爾為了證實(shí)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)，重....

第14課《蜜蜂》是本單元的第二課，作者是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。課文以第一人稱的形式，真實(shí)地記錄了法布爾為了證實(shí)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了法布爾的科學(xué)精神，字里行間流露出對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情。

首先了解作者法布爾（課文53頁(yè)），資料袋的內(nèi)容分為兩部分。第一部分簡(jiǎn)介了法布爾及其作品，第二部分是法布爾說(shuō)過(guò)的話，表現(xiàn)出他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

對(duì)于名家的文章，充分利用資料袋，幫助孩子快速了解作者的相關(guān)背景。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。注意翹舌音“超”和平舌音“阻”；識(shí)字方面可以用加一加的方法記住生字“概、阻、括、陌”；利用形聲字的方法識(shí)記“誤、途、超、逆”。

學(xué)寫(xiě)生字。12個(gè)生字中大部字是左右結(jié)構(gòu)的字，通過(guò)比較知道“蜂、跨、確”這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字是左短右長(zhǎng)，而“阻、括、陌”左邊部分比右邊部分寫(xiě)得要稍長(zhǎng)，另外兩個(gè)“檢、誤”左右兩部分一樣長(zhǎng)。

辨析中學(xué)習(xí)形近字。“蜜”和“密”，根據(jù)“蟲(chóng)”和“山”，猜測(cè)兩個(gè)字意思的不同，再分別組詞；“辨”和“辯”“瓣”，關(guān)注中間部分，想一想意思上的區(qū)別，“辨”中間部分原本是立刀旁，本義是剖分，區(qū)別，如“辨別”“明辨是非”?！稗q”字中間是言字旁，引申為提出某種理由來(lái)解釋？說(shuō)明是非曲直，如“爭(zhēng)辯”“辯論”?！鞍辍敝虚g部分是“瓜”字，本子是瓜類的子，后來(lái)泛指植物的種子、果實(shí)分開(kāi)的塊狀物，如“豆瓣”。

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課文的開(kāi)頭，作者用了“聽(tīng)說(shuō)”一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠，因此這也交代清楚為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的原因。也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；把蜜蜂放在紙袋里，是為了讓蜜蜂弄不清方向；在它們身上做了白色記號(hào)便于與其他蜜蜂區(qū)別；叫小女兒在蜂窩等是能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；走了四公里外放飛使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力。這一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

品讀語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)

體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)未果前用“好像”“大概”“推測(cè)”“可能”，還有“左右、將近、至少”等一類詞語(yǔ)，表達(dá)的是作者的猜測(cè)、推斷，不一定完全正確。在描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，作者用上這類詞語(yǔ)，看似模糊，實(shí)則準(zhǔn)確。這體現(xiàn)了科普性說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

抓關(guān)鍵詞，說(shuō)清實(shí)驗(yàn)要素

默讀課文，想一想法布爾是怎么樣做實(shí)驗(yàn)的？圈畫(huà)出表示動(dòng)作實(shí)驗(yàn)步驟的詞句。（捉蜜蜂、放入紙袋、走四公里、做記號(hào)、放飛蜜蜂、檢查蜜蜂、做記錄）引導(dǎo)孩子用上“先……接著……然后……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓孩子用一定的句式語(yǔ)言，有效地提高孩子的表達(dá)能力，并把語(yǔ)言的實(shí)踐與對(duì)課文內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)構(gòu)在一起。