導(dǎo)讀簡筆畫運(yùn)用的目的是通過目識(shí)、心記、手寫等綜合活動(dòng)，提取客觀形象最典型，最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法、表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和....

簡筆畫運(yùn)用的目的是通過目識(shí)、心記、手寫等綜合活動(dòng)，提取客觀形象最典型，最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法、表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的對(duì)象形態(tài)。

一、簡筆畫的特點(diǎn)

簡筆畫寫生是觀察、分析、概括客觀形象的重要手段

1、角度彰顯結(jié)構(gòu)：

形體結(jié)構(gòu)是繪畫最基本的要素，各種物體都有自己獨(dú)特的構(gòu)成因素，結(jié)構(gòu)形勢及比例關(guān)系，平面化的簡筆劃，表現(xiàn)2維的平面結(jié)構(gòu)比較簡便。但要表現(xiàn)立體結(jié)構(gòu)的物體形象，因主要只表現(xiàn)一個(gè)面的圖形，課堂運(yùn)用時(shí)應(yīng)選擇能充分顯示對(duì)象結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的角度和視向，使這些特點(diǎn)能突出地呈獻(xiàn)于平面圖形之中。

2、細(xì)節(jié)突出個(gè)性：

同類或類似物體的形象差異，一般主要體現(xiàn)在局部的細(xì)節(jié)上。物體的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，表現(xiàn)不一，有的明顯，有的則不大明顯，通過比較，同中求異，并運(yùn)用夸張的方法把各種物體的細(xì)節(jié)特點(diǎn)表現(xiàn)得鮮明突出。如畫不同的樹，在樹冠和枝干相似的情況下，可突出樹葉或花果的不同特點(diǎn)，畫人物，既可通過五官、須發(fā)表現(xiàn)年齡和性別特點(diǎn)，也可借助于頭、驅(qū)干和上下肢的基本形及其它比例的變化表現(xiàn)高矮胖瘦年齡的個(gè)性特點(diǎn)。

3、骨線顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)：

人物和動(dòng)物經(jīng)常處在活動(dòng)中，各種動(dòng)態(tài)，瞬息變異。簡筆動(dòng)態(tài)，雖可通過敏銳的觀察，直接捕捉各種動(dòng)態(tài)，但在很大程度上則是在分析、理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握關(guān)節(jié)點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)線，運(yùn)用記憶。以變化的為點(diǎn)，以不變的為線，以點(diǎn)帶線、以線連點(diǎn)，是表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)簡便可行的方法。運(yùn)用骨線表現(xiàn)事物，要掌握重心的變化規(guī)律，重心垂直于支撐面，如人體能保持平衡，走跑時(shí)重心超出支撐面，跳躍時(shí)的重心傾向人體運(yùn)動(dòng)的前方。

二、簡筆畫的要求

1、 造型“準(zhǔn)”。簡筆畫不僅要筆法簡潔洗練，狀物造型簡略概括，還要表情達(dá)意簡明扼要，要達(dá)到大刀闊斧、去粗取精、舍形取神的藝術(shù)處理目的，毫無疑問應(yīng)該在“準(zhǔn)”字上下功夫。首先，明確目標(biāo)，有的放矢。根據(jù)特定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，畫龍點(diǎn)睛，把握教學(xué)目的性和針對(duì)性。其次，千錘百煉，苦心經(jīng)營。通過目識(shí)、心記、手寫等綜合性活動(dòng)，提取客觀事物最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性，又有可識(shí)性和示意性的對(duì)象形態(tài)，不偏不離，直擊要害，以增強(qiáng)視覺感染力和表情達(dá)意的說服力。再次，腳踏實(shí)地，語言到位。槍有槍法、刀有刀法，通過扎實(shí)地苦練功夫，靈活運(yùn)用繪畫語言，注意筆到意到，落地有聲，肯定決斷，入木三分，真正實(shí)現(xiàn)一針見血，一鳴驚人。

2、速度“快”。簡筆畫用筆簡練，形象簡括，應(yīng)用簡便，特別注重一揮而就，一氣呵成。要在時(shí)效上“快”，實(shí)現(xiàn)一揮而就，無外乎兩條途徑。一方面是“內(nèi)功”。教師作為導(dǎo)演，要牢固地掌握簡筆畫狀物造型規(guī)律，熟練設(shè)計(jì)步驟與方法。既深入細(xì)致地研究生活，又切實(shí)有效地研究教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)角度，抓住重要的個(gè)性特點(diǎn)，提煉基本符號(hào)語言，安排簡捷的運(yùn)筆程序。這樣使用起來才能得心應(yīng)手，隨心所欲，揮灑自如。另一方面是“外功”。教師作為演員，要筆不離手地練就嫻熟的表現(xiàn)技巧。只有畫前深思熟慮，胸有成竹，磨練有數(shù)，練就駕馭和理順復(fù)雜事物局面的能力，畫時(shí)才能立竿見影，筆走龍蛇，一揮而就，下筆有神。真正意義上達(dá)到事半功倍，水到渠成的功效。

3、 情意“明”。一目了然是教師傳遞信息，增強(qiáng)表達(dá)，刺激學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到寓教于樂，潛移默化的教學(xué)目的的總體要求，也是一針見血和一揮而就的理想結(jié)果如何準(zhǔn)確地傳遞信息，做到表情達(dá)意上的“明”呢？第一，加強(qiáng)針對(duì)性。教學(xué)簡筆畫必須針對(duì)關(guān)鍵部位，突出重點(diǎn)，化解疑難問題。應(yīng)該單刀直入，直截了當(dāng)，架起一座座師生共同參與的研究性學(xué)習(xí)的橋梁。第二,提高準(zhǔn)確性。表情、示意、借代、擬人、夸張、變形都必須把握尺度，注意分寸。設(shè)計(jì)視覺形象思路清晰，思維敏捷，表情達(dá)意明確，語言生動(dòng)恰當(dāng)，個(gè)性鮮明，立竿見影，形神兼?zhèn)洌{馭符號(hào)語言游刃有余。第三、把握通俗性。教學(xué)簡筆畫象形、示意、敘事、說理，眉目要清楚，脈絡(luò)要清晰，符號(hào)語言與操作程序要科學(xué)合理，講究具體性與條理性，注重大眾性與通俗性。要合乎情理，合乎常理，合乎法理，達(dá)到色彩明快，指示分明，有良好的遠(yuǎn)視效果和視覺效應(yīng)。

三、簡筆畫課堂教學(xué)中的積極作用

1、突出教學(xué)內(nèi)容

突出教學(xué)內(nèi)容，即能突出表現(xiàn)教學(xué)目的所必須著重使學(xué)生理解的內(nèi)容。巧妙地運(yùn)用簡筆畫，能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解語言文字。六年制小學(xué)語文《蜜蜂引路》一文中，文中講列寧通過蜜蜂找到了所要拜訪的人——養(yǎng)蜂人，贊揚(yáng)了列寧具有善于觀察周圍事物、認(rèn)真分析的好習(xí)慣。“列寧是如何找到養(yǎng)蜂人的”，這是本文要解決的重點(diǎn)，也是本文要突破的難點(diǎn)。如何解決這一難題呢？我便采用了簡筆畫來幫助教學(xué)。伴隨著課文的學(xué)習(xí)，我相機(jī)畫出的一幅簡筆畫，用箭頭表示出列寧尋找的路線，學(xué)生根據(jù)板書，很容易就明白了“列寧是如何找到養(yǎng)蜂人的”，就連班上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也搶著回答這一問題。學(xué)完課文以后,全班同學(xué)都興致勃勃地表示要向列寧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他善于觀察、認(rèn)真分析的好習(xí)慣，收到了極好的教學(xué)效果。

2、 使課堂生動(dòng)活潑

課堂上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，才能樂學(xué)，課堂教學(xué)過程，是教和學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng)過程。教師是授業(yè)者，將科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，處于主導(dǎo)位置。學(xué)生是接受者，處于主體位置。將教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、主觀與客觀很好的結(jié)合起來，要求教師了解被授業(yè)者的經(jīng)歷、基礎(chǔ)等情況，根據(jù)實(shí)際情況，確定教學(xué)方法，要盡量創(chuàng)造條件讓其有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)， 教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)與否，是課堂教學(xué)成功與否的重要原因之一。從某種意義上講，這比教學(xué)內(nèi)容更重要。教師有淵博的知識(shí)，滿腹經(jīng)論，而無良好的生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，不能做到深入淺出，循序漸進(jìn)，不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通俗易懂地教育學(xué)生，那么就不可能取得滿意的教學(xué)效果。在教學(xué)蘇教版第六冊(cè)18課《狼和鹿》時(shí)，我將狼、鹿、森林三者之間關(guān)系用簡筆畫的方式用箭頭表示互相的影響和依賴，學(xué)生一看，立刻討論開來，不僅明白了狼是森林的“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住保⑶覡幹l(fā)言，課堂氣氛也活躍起來。

3、教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確精煉

圍繞教學(xué)內(nèi)容，用簡潔的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，將復(fù)雜的、抽象的問題教得清楚明白，通俗易懂，靠的就是教師的方法。課堂上講授內(nèi)容要通俗易懂、富有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、啟發(fā)性和邏輯性，而有些重難點(diǎn)內(nèi)容用簡筆畫卻可以一目了然。蘇教版語文第二冊(cè)《魯班和櫓板》一文中“他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。”一年級(jí)的學(xué)生在理解這段內(nèi)容時(shí)還是有些困難的，用簡筆畫在黑板上畫出櫓板的形狀，學(xué)生一看就分清了上下兩部分各是什么樣，在大腦對(duì)事物成形的基礎(chǔ)上再來理解這段話就容易的多了。

4、吸引孩子注意力，保持課堂良好秩序

課堂教學(xué)，教師作為授業(yè)者，以講解和對(duì)話為主，上課時(shí)要讓學(xué)生高度集中，要求教師使用不同的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。開展課堂討論，運(yùn)用通俗富有情趣的語言提問在課堂上運(yùn)用得太多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，而簡筆畫的形式即直觀又生動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且簡筆畫呈現(xiàn)方式有一個(gè)過程，是漸顯的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)一直注著意著老師的動(dòng)作，教師也可以讓學(xué)生用手和自己一起來完成簡筆畫。這樣吸引孩子的注意力，可以有效保持課堂良好的秩序。

5、簡筆畫對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣也大有好處。在閱讀教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用簡筆畫來代替板書中的文字，就會(huì)讓我們的教學(xué)化難為簡，化抽象為具體，達(dá)到更好地閱讀效果，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。這可以提高學(xué)生的繪畫欣賞水品，也可以對(duì)學(xué)生愛繪畫起到積極作用。當(dāng)然不能上成美術(shù)課，簡筆畫手段的應(yīng)用是為了更快、更準(zhǔn)地理解語文課上所學(xué)的內(nèi)容。

四、簡筆畫教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生能力

1、簡筆畫有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)思維的條理性。

簡筆畫的板書有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。小學(xué)語文《琥珀》一課，這一具有科學(xué)研究價(jià)值的化石是如何形成的？科學(xué)家們作了怎樣的推測？學(xué)生用語言清楚地、有條理地表達(dá)出來有一定的難度。根據(jù)這一情況，我設(shè)計(jì)其形成過程的簡筆畫，久遠(yuǎn)發(fā)生的琥珀形成過程便形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過簡筆畫，就突出了文章的寫作思路，展示文章的中心，培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性，使學(xué)生生動(dòng)形象地理解文章的思路。

2、簡筆畫有利于學(xué)生理解方位，培養(yǎng)空間想象能力。心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童抽象思維和三維空間知覺的水平低，對(duì)一些形象和方位性較強(qiáng)的課文，僅憑口授和文字?jǐn)⑹觯请y以再現(xiàn)課文描繪的形象，學(xué)生也就難以分辨方位，對(duì)文章中描述的方位的認(rèn)識(shí)會(huì)一片模糊，而簡筆畫就能解決這一困難。如《小站》的板書可設(shè)計(jì)為：這幅簡筆畫，可以幫助學(xué)生理解所描寫的景物之間的方位，使學(xué)生的三維空間知覺能力得到較好的發(fā)展。

3、簡筆畫有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。由此可見，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更佳。加之小學(xué)生的思維也正好處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，形象、直觀的簡筆畫能有效地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4、簡筆畫有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。美育是一種情感教育，它通過實(shí)踐，能純凈和豐富人的情感，美化人的心靈，完善人的人格；沒有美育的教育是不完全的教育，沒有經(jīng)過美育陶冶的人不是全面發(fā)展的人。而簡筆畫就有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象的審美教育。如杜甫的《絕句》，它描繪了“流水小舟”、“黃鶯翠柳”、“白鷺青天”、“山巒積雪”，它們組成了一幅美麗的春景圖。利用簡筆畫將這幅美麗的春景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生直觀地感受到詩境的美，讓學(xué)生受到美的熏陶，體會(huì)到祖國大好河山的美，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)主義祖國的熱愛之情。當(dāng)然，我們得根據(jù)課文內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用簡筆畫，才能充分展示簡筆畫在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)有的魅力。

根據(jù)多元智能理論，空間智能強(qiáng)的人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力。能準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來。

我們所教學(xué)的每一位學(xué)生都具備空間智能，但又是有差異性的，并不是每位學(xué)生都適應(yīng)簡筆畫教學(xué)，而簡筆畫教學(xué)的應(yīng)用又恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的空間智能，這對(duì)于學(xué)生智力的全面發(fā)展起到了積極作用。