導讀教學課題1、古詩兩首，接下來我們就來聊聊關于二年級下冊課文部編版教案?以下內容大家不妨參考一二希望能幫到您!二年級下冊課文部編版教案教學課題1、古詩兩首教學....

教學課題 1、古詩兩首，接下來我們就來聊聊關于二年級下冊課文部編版教案?以下內容大家不妨參考一二希望能幫到您!

二年級下冊課文部編版教案

教學課題 1、古詩兩首

教學目標

1、正確、流利、有感情、有節奏地朗誦兩首詩。

2、學會生字詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀、背誦古詩，感受古詩的意韻，體會詩人的感情。

重點難點體會詩的意境，體會詩人的感情。

教學準備師：多媒體課件

生：準備柳葉、預習詩歌。

課時安排兩課時

第一課時

一、揭題、釋題、了解作者

　　1、同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）

2、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學兩首吧.(板書：古詩兩首）

板書"詩"字時提示學生："詩"字是一個形聲字，左

邊是言字旁，右邊是寺字。書寫時注意左窄右寬，左短右長。

學生在書上描紅一個練寫一個，教師巡視指導。

咱們要學的第一首古詩，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎（出示作者與朝代)特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》(出示詩題 ）。

3、板書課題，師寫"村"時提示："村"字左窄右寬，左右兩邊一樣高。千萬不要寫成"材"字。

學生描紅一個寫一個，教師巡視指導。

4、拼讀課題，釋題：

　　　　村：鄉村。

　　　　居：居住。

　　　　村居：在鄉村居住。　　

二、圖文結合、初知大意

1、（出示視頻片斷）現在就讓老師帶你們走進春天，待會兒說說你們都看到了什么？聽到什么（冰雪消融，草兒萌芽，花兒開放，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏......）

看著這些情景，你有什么感覺？（生機勃勃、自由開心……）

　　2、這首古詩寫的就是這些美麗的景色。請大家自己去讀讀吧(出示古詩）：

　　　（1）　學生自由練讀。

　　　（2）　指名讀，正字音（相機強調易讀字："趁"是翹舌音，前鼻音，"煙"前鼻音，"醉""散"是平舌音，"忙""童"是后鼻韻母。）

三、導讀古詩，感受詩意

1、現在你們邊看看書上的插圖，邊讀一讀這首詩，讀一句，想一想，猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。然后告訴同桌的同學，再聽聽同桌怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。

（學生開始自學）

　　2、學習一、二句：

　 （1）（多媒體出示第一句詩的畫面和詩句）誰來說第一句？指名讀并說，大家補充。（預設：二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

師：咱們把黃鶯從天上請下來，和它打打招呼吧（出示黃鶯的圖片和詞語），指名讀，強調后鼻音，齊讀兩遍。

春暖花開時，咱們不僅可以看到（出示詞語）鶯飛，還可聽到鶯啼，有時還能看到鶯歌燕語，好一派熱鬧的景象。咱們再來好好讀一讀這幾個詞語吧。

　 （2）　老師提出：要是"二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。"應該是"二月天草長鶯飛"呀，這里寫的是"草長鶯飛二月天"這是怎么回事？（板書：？）我們一會兒再解決這個問題。

　　（3）齊讀第一句，指導停頓（出示節奏線），再次齊讀。

　　　　　草長／鶯飛／二月天，

（4）多媒體出示第二句詩的畫面和詩句，指名講第二句，重點理解：

拂堤：形容楊柳枝條很長，下垂著，像是撫摸著堤岸。拂：撫摸。

醉：作動詞用，即迷醉于。

春煙：春天水澤、草木間蒸發的霧氣。

（堤旁的楊柳枝條輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

師：走出詩歌，咱們再單獨和四個生字打打招呼吧（出示：拂、柳、堤、醉）（指名讀）

你們覺得這幾個生字長得和誰可像啦？（佛、迎、提、醒）

對于形近字，咱們可以通過組詞來理解并區別它們哦。(出示形近字及組詞）

（5）　理解的基礎上指導讀：

　　　　　河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂讀一、二句（出示兩句話），學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽到什么？有什么感受？（讓學生充分地說）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，誰想讀一讀？

（8）指名反復讀。老師指導。

（9）　配樂齊讀一二句。

3、學習三、四句：

（1）　指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面及三四句詩句）指名說詩意，理解"紙鳶"指的就是風箏，散學就是放學的意思。

（出示"童"字及其組詞）這個字與咱們小朋友真是息息相關呀，你們都是"兒童"，你們身上穿著"童裝"，平時可喜歡閱讀"童話"故事。齊讀詞語兩遍。

指導寫"童"字：咱們可千萬要把這個字寫得美美的，不然它該生氣了，覺得你不重視這個好朋友。

"童"字是上下結構，上面一個"立"字，下面一個"里"字。"立"字一橫短，二橫長，寫在橫中線上面一點。"里"字第二筆橫折的橫緊緊挨著橫中線。

學生描紅一個寫一個。

展示優秀書寫；出示問題范例，糾正。

　　（3）把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

（4）指名朗讀。老師相機出示節奏線，指導朗讀。齊讀

　　　　　（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

四、感情朗讀，背誦古詩

　　1、自由練習朗讀全詩，然后每大組選出一名同學，準備比賽讀。

　　2、賽讀，其余同學當評委。

五、解疑

1、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？（老師指板書？）

（出示兩個句子）"草長鶯飛二月天"為什么不說"二月天草長鶯飛"？

　　2、請同學們按"草長鶯飛二月天"讀一遍，再按"二月天草長鶯飛"讀一遍，看看怎樣讀更好聽。

　　3、讓學生寫出"天""煙""鳶"的拼音，然后觀察說說發現了什么？（韻母都是 ān）

　　4、你們看得真準！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了"飛"字味道就差了。

六、擴展活動

　　1、（播放音樂）自由動手繪畫。

　　（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？

2、學生用彩色蠟筆自由作畫。

3、評析學生作品：（投影打出）

4、看著自己的畫，咱們試著給畫補充文字吧。

（出示填空）

5、齊背古詩。

第二課時

一、檢查作業，導入新課。

1．同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？（學生出示收集的柳葉）

2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：詠柳）

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5．"詠鵝"就是贊美鵝的意思。那么"詠柳"是什么意思？

6．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章） 出示賀知章的資料

二、初讀古詩，認讀生字。

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的六個生字在詩中圈出來，多讀幾遍，讀準字音。（課件出示：詠、妝、絲、絳、裁、剪）

2．學生自由朗讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當小老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

5．指名讀詩，請其他學生正音。

6．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意。

1．學習第一、二句。

（l）（課件出示圖片）從圖中你看到了什么？（有一個人正在欣賞一棵大大的柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：（課件出示：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。）碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。(出示碧玉的圖片）而他覺得這高高的柳樹就像是碧玉妝飾成的一樣。（出示"妝"字）這個字，誰能幫它請來好朋友？（指名說，相機出示妝扮、妝飾、化妝）從右邊的"女"字旁，咱們可以猜出，這個字大都是用在女孩子身上。柳樹就像是一個女孩，穿著用碧玉裝扮而成的紗裙一樣，既輕盈又漂亮。所以要牢牢記住這個"妝"字，而不要寫錯成"服裝"的"裝"呢。（出示"裝"字進行區別）

好記性不如爛筆頭，咱們一起來寫一寫吧。師范寫，學生書空，指導：左旁的豎看起來像一面大大的梳妝鏡，立直一點，寫長一點，再寫點和提。右邊一個女字旁，撇點的撇要稍長。橫要壓在橫中線。左右旁高度差不多。

生描紅練寫一遍，師巡視指導。

而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。在你們看來，千萬條柳枝看起來還像什么？(少女的長發）你們和詩人的想象力一樣很豐富呀。

這絲帶似乎也被碧玉渲染了，成了什么顏色呀？（綠色）

是的，咱們把這清新的顏色請出來。（出示"綠"字）

左邊的絞絲旁代表著一根根細絲、絲線，右邊是一個——生答：錄字。

"綠"字其實還有一個讀音lù(隨機板書拼音）,如咱們常說的"綠林好漢"，所以發現了嗎？綠字是一個——生答：形聲字。

咱們一起來美美地寫寫這個字吧。讓柳枝綠得更好看。師范寫，生書空，師書寫時強調：綠字右下不是一個"水"字，筆畫要認清，共五筆。

生描紅一遍寫一遍，師巡視指導。

如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的喜愛與贊美呢。

（4）指名讀。老師相機出示節奏線：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

并提示："一"字讀第二聲，可讀重些。"綠"字也可讀重點。

（5）全班看著圖片再來吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感覺。

（2）學生們自由練讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子，說說看喜不喜歡它的模樣，為什么？（預設喜歡的原因：細細長長，秀美纖巧）

師：所以很多女孩子都喜歡將自己的眉毛畫上柳葉的形狀，以此為美。（出示圖片）

看到這樣的柳葉，讓作者可歡喜啦，情不自禁地產生了什么樣的聯想呢？（出示第三四句））能不能用自己的話說說看？（這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。）

師稍加介紹：二月在這里指的是農歷二月，并非指的是二月份。

（5）指名讀三四句，教師相機劃分節奏線（出示課件），指導朗讀。

（6）說一說：除了柳葉，春風還剪出了什么呢？（師舉例：

春風剪出了白白的花瓣）誰想來說說？指名說。

（7）齊讀并再次感受：這里除了有對柳樹的歌頌，你還從文字中看到了作者對誰的喜愛與贊美呢？

（6）師：是呀，除了贊美柳樹，也贊美了春天創造力！

3．全班齊讀（出示整首詩）。

4．嘗試背誦。

5、（出示圖片與填空題）看圖背詩句

6、會背的站起來背。

四、課外拓展、日積月累

1．詩人用古詩把柳樹寫得飄逸靈動，摸著你們手中的柳葉，再來回顧一下，你們還記得哪些與柳樹有關的詩句嗎？

2、教師相機出示一些詩句，加厚學生的積累。

五、識記字型，指導書寫。

1．出示要寫的五個字：碧、絲、剪。學生觀察討論：這三個字有什么共同的特點？（上下結構，上長下短）哪個字好記好寫。

2．學生提出難寫難記的字。老師邊范寫，邊指導：如

"碧"字上面部分要適當收一點，下面的石字撇從豎中線出發，寫得稍長一點。

"絲"字上面是撇折，不要加一點。

"剪"字下面是個"刀"不要寫成了"力"。

3．學生描紅一個、練寫兩個，老師巡視指導。

4、投影展示一個寫得好的，一個寫得差的，全班點評。

六、總結全詩，布置作業

1．學了這首詩，你有何感受？（柳樹就是春天的使者。）

（春天真美啊!）請在課后去生活中找一找春天吧.

2．美美地背誦兩首古詩給家人聽。

教學課題2、找春天

教學目標1、認識"脫、襖、蓋、姑、遮"等14個生字，正確美觀地書寫"沖、尋、姑、娘"等9個生字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、發現春天的特點，感受到春天的美好。

重點難點重點：識字寫字，抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情朗讀課文。

難點：發現春天的特點，感受到春天的美好。

教學準備師：多媒體課件

生：去生活中尋找春天的身影

課時安排兩課時

第一課時

一、激趣導入

盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。 老師相機補充，學生齊讀兩遍作積累）

　　 師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，

遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天

吧！（板書課題）

二、初讀"春"文，讀得"正確"

（一）教師范讀，學生聽讀想象：

（過渡語：春天這時悄悄躲進我們的課文里了。這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

（二）既是找春天，請學生用一兩句話說說看孩子們找到的春天是什么樣的？（比如：春天是綠綠的小草，春天是早開的野花；春天是解凍的小溪，春天是無處不在呀......）

（三）同學們，平常朗讀課文，都有哪些要求呢？（出示要求）

1、一讀課文，過生字關：

　 出示初讀要求：請輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的14個生字。 把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

（1）指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：如：我在"我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。"這句話中找到了"脫、襖"兩個字……

（2）這些生字在課文中組成了哪些詞呢？請用橫線畫出，并和同桌一齊讀一讀。

（3）出示12個新詞，開小火車讀："脫掉、棉襖、尋找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、嫩芽、探出、音符、解凍、觸到、杜鵑"

出示去拼音的詞語 男女生讀，齊讀。

（4）被你們響亮整齊的聲音吸引了，這些生字寶寶從跟著花朵一起盛開了，你還認識它們嗎？（出示14個生字）

指生讀生字。齊讀。

（5）這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

屏幕出示：害羞的她躲在門后探出頭來。

嫩綠的柳枝像小姑娘的長發，隨風飛揚。

我會用標點符號了！

2、 二讀課文，過讀通關：

⑴　過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓"找春天"的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

出示要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學生提出難讀的句子，并指導讀流利。如：

①　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④　我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤　她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵　全班放聲朗讀課文。

3、三讀課文，感悟積累

　⑴　課件出示春景圖：

"春天來了！春天來了！"小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報信吧！指名讀。齊讀。　

⑵　師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──

生接讀（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋

找春天。）

此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶　師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

（出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。）

①　自由讀句子。

②　指名讀。

③說說為什么這樣讀？　　　　

　④　再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷　齊讀１～３段課文。

（5）小結：下節課，讓我們再跟著這些孩子歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

1、交了14個要求會認的生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字：

（1）（先出示姑、娘、桃、柳）發現這四個字的共同特點了嗎？（匯報發現：左右結構、左窄右寬，每兩個字偏旁相同，"姑娘"兩個字是形聲字）

請學生再仔細觀察，指出應該注意的地方。師范寫時可補充提示學生未注意到的細節（如：

"姑"左右旁高矮差不多，"古"字一橫對齊"女"字旁的橫，口字一豎壓豎中線。

"娘"字右旁點稍高，豎提壓在豎中線，第三橫壓在橫中線，撇從第三橫旁起筆，捺從中點出發。

"桃、柳"的木字旁最后一捺要變點。"兆"字的豎撇壓在豎中線，"卯"字兩個部分要寫得稍窄，讓字更豎湊一點，撇、豎提要寫在豎中線左邊一點，不要壓線。

生自己描紅并練寫一遍。師巡視指導。

（2）出示第二組生字：尋、蕩、杏)

師：從結構劃分，這三個生字都屬于——生答：上下結構。

師：有什么好方法迅速記住它們的長相嗎？

（預設的匯報交流：加一加:杏字是木字頭加一個口字，可以想象成是一棵樹上結了圓溜溜的小果實。

形聲字：蕩字下面是一個湯字。韻母相同。

組詞法：尋找、尋覓.....）

師范寫，生書空，提示："彐"寫上半格的中央，"寸"字橫要長。"蕩"字"湯"部三點水旁第二點壓橫中線，橫折折折鉤第二折壓橫中線。"杏"字木字頭豎壓豎中線，下面的口字稍扁。

生描紅并練寫一遍，師巡視指導。

（3）出示第三組字：沖、吐

師：這兩個既是左右結構，還都是形聲字，只是注意"沖"字是兩點水，想象一下，撥開左右兩邊的人群，往中間擠，沖在最前頭。千萬別寫成三點水旁。

師范寫，生書空。

生描紅并練寫。（4）投影展示學生書寫，全班點評。

四、再讀"春"文，讀得"流利"

同桌之間分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓"找春天"的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

五、布置作業：抄寫生字、熟讀課文。

第二課時、

一、復習檢查

　　師：（出示圖片）燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送給我們一個美麗的氣球。誰來打開考題？指名讀，齊讀。

　　課件顯示詞語：脫掉、棉襖、害羞、姑娘、遮遮掩掩、嫩芽、探出、音符、解凍、觸到、尋找、杜鵑

二、品讀"春"文，讀得"有感情"

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

1、（出示要求）自讀4-7自然段，請小朋友們在聆聽和閱讀中"找春天"，看到、聽到或是聞到了什么？快速瀏覽課文，把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生匯報（結合課文中的句子）師相機出示句子：

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

聽到了小溪流淌的聲音，課文中寫：解凍的小溪叮叮咚咚……

（相機板書）

小草　　　　　　　眉毛

野花　　找春天　　眼睛

嫩芽　　　　　　　音符

溪水　　　　　　　琴聲

3、隨機進行品讀訓練：如：

（1）小草探頭探腦的樣子真像一個調皮的小孩，來，讀

出小草的可愛……

（2）用"丁丁冬冬"的聲音讀"小溪"這個自然段……

（3）野花還未完全盛放，只有一朵兩朵，好好讀，別讓她們凋謝了……

(4）光禿禿的樹枝終于長出了嫩芽，多好呀，來，輕輕地讀一讀……

4、春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

　　　　　 小草從地下探出頭來，

　　　　　 那是春天的眉毛吧？

　　　　　 早開的野花一朵兩朵，

　　　　　 那是春天的眼睛吧？

　　　　　 樹木吐出點點嫩芽，

　　　　　 那是春天的音符吧？

師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

5、像"早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？"這樣的句子把春天寫活了，多富有想象力呀！你找到的春天是什么樣子的？能仿照這種說法來說一說嗎？（出示要求與例句）（指名說）

如：柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？

小鳥嘰嘰喳喳唱個不停，那是春天的歌聲吧？

當微風拂過我們臉頰，那是春天在和我們打招呼吧？

6、學習第8自然段

（出示第8自然段）正如小朋友們所說，春天是無處不

在的。讓咱們再來齊聲朗讀第8自然段，看看春天還會躲在哪里吧？

齊讀。

7、按課文內容完成連線題。

（二）燕子姐姐被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢！

　（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激蕩。）　

三、拓展延伸：春天這么美，這么可愛，你們喜歡她嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

　 生１：畫春天。

　 生２：說寫幾句話來贊美春天。

生3：用照相機拍下來。

生4：唱有關春天的歌曲

……

課堂小結： 春天來了，我們在課堂上學習了優美的課文，欣賞了美麗的景色。課后請小朋友們走進大自然，把你看到的春天美景畫下來，把你想介紹的景物寫下來或拍下來，到時咱們貼在教室后面的學習園地上供大家欣賞，好嗎？

教學課題3、開滿鮮花的小路

教學目標

1．認識"郵、遞"等15個生字。會寫"郵、遞"等9個字。利用加一加、減一減、聯系生活實際等識字方法記憶生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣，注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。

3．能夠結合生活實際結合圖畫理解"五顏六色"、"絢麗多彩"等詞語的意思。

4、能夠通過"驚奇地""奇怪地"等詞語體會小動物們對開滿鮮花的小路的喜愛之情。

重點難點重難點：識字寫字，理解課文內容。

教學準備師：多媒體課件

課時安排兩課時

第一課時

一、激趣導入

師：春光明媚，猜猜咱們今天又去哪兒呢？（出示兩邊鮮花盛開的小路）這個地方美嗎？是呀，不僅小路兩邊開滿了五彩繽紛的鮮花，連小路都被鮮花覆蓋了，多美啊！那咱們趕緊出發，踏上這條開滿鮮花的小路吧！（板書：開滿鮮花的小路 ）一起讀。

這條開滿鮮花的小路原來可不是這樣子的，而之所以發生這么神奇的變化，變得這么美，這里面還藏著一個有趣的故事，讓我們一起來欣賞吧!

二、初讀識字

（一）想不想先睹為快，來讀一讀這個故事？

(出示自讀要求）那就請同學們借助拼音大聲讀課文，別忘了和生字娃娃打打招呼。注意讀準字音，讀通句子。

（二）學生朗讀課文，自主學習。

（三）檢查生字詞

過渡語：看到小朋友們這么用心地讀故事，故事中的生字寶寶可高興啦，忍不住先跳出來和大家見見面，讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。

第一關（出示帶拼音的生字）：指名幾位小老師領讀，齊讀。

生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。

(1)生自由認讀。

(2)）同桌交流、全班交流識記字形的方法。

(主要利用加一加、減一減、換一換、聯系生活實際的方法引導識字)

(3)郵、遞、裹、懊、啊、猬、籽都可以運用熟字加偏旁識記。

(4)堆、禮可以利用熟字換偏旁識記。

(5)破、漏、局可以聯系字形識記。（相機出示"漏、破、局"字的演變過程）

過渡語：大家真棒，生字小火車開過來接咱們去游玩啦！

第二關（出示去拼音的生字）：再來叫叫每節車廂生字寶寶的名字吧。開小火車讀。

過渡語：沿途的花兒正對我們微笑呢，我們也來禮貌地打個招呼吧。

第三關（課件出示詞語）指名讀、分男女生讀、分大組讀。

同桌互相讀詞語，畫笑臉鼓勵。

過渡語：那生字詞會讀了，那相信你們也一定能讀好這些句子的。

第四關：（課件出示句子） 指名讀。

過渡語：生字、生詞寶寶又跑回了故事中，請幾位同學分段朗讀課文。看看有了生字詞的幫忙，課文是不是讀得又清楚又流利。

第五關：分段朗讀課文。

1、師：傾聽故事的同時，并請大家思考一下：

（課件出示）課文中出現的小動物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 （訓練學生說完整的話）

2、相機出示小動物名稱和圖片。再來和它們打打招呼吧，分組讀。

三、書寫指導

1、出示"黃狗"的圖片和名字。

師：這是故事中只閃現一下的黃狗先生

2、出示"郵遞員"三個生字。

師：黃狗先生的工作是——生答：郵遞員。（出示三個生字）郵遞員為我們送信送東西，工作是很辛苦的，好好觀察這三個字：先看結構，再看"高矮胖瘦"，接著看關鍵筆畫。待會兒請你說說書寫時需注意什么？

指名說。

預設：郵是左右結構、遞是半包圍結構、員是上下結構。

"郵"字左寬右窄，"由"字的豎稍長。

遞字右上被包圍的部分寫得稍為大一點，略高于走之底。

"員"字上下寬窄差不多。口稍扁，貝稍長。

師范寫，重點指導：郵字雙耳旁先寫橫撇彎鉤，再寫豎。高度略高一點左邊由字的第一橫，起筆不要寫太高。"遞"字走之底的捺要舒展一點，不要太短了。

生描紅一遍練寫一遍四個字。教師巡視指導。

3、出示"原"與"局"字

師：半包圍的字還有它們兩個。如果走之底是左下包圍的字，那這兩個字屬于左上包圍的字。左上包圍的字其包圍部分是傾斜的，被包圍部分的右側應突出包圍圈。如"原"字"廠"部撇畫斜長，"白 小的部分"要寫端正，"白"字略寬，稍稍超過廠字頭。"局"字被包圍的部分同樣要稍微略超出尸字頭。

師范寫，生一起書空。

4、出示"叔""禮""鮮""堆"字。

師：誰來說說需要注意什么？（"叔、鮮"字左右寬窄差不多，"禮"字和"堆"字左窄右寬。禮是示字旁，千萬別寫成衣字邊，堆字右邊是一個"隹"字。）

生描紅并書寫一遍以上六個字。教師巡視指導。

投影展示，全班點評。

四、設疑：這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢？怎么會開滿鮮花呢？讓我們帶著這些疑問，下節課再來解決吧!

第二課時

一、復習導入

1、師：鼴鼠先生要到松鼠太太家做客，你們想和它一起去嗎？（生：想！）

2、讓我們再一次去聞聞路邊花朵的芳香吧！

（點擊"花朵"出現生詞） 學生開火車認讀。

3、這節課讓我們再一次去領略那條開滿鮮花的小路的花香撲鼻吧。

二、品讀領悟。

1、這條開滿鮮花的小路是什么時候出現的？（出示問題）

（出示要求）鮮花小路為什么會在春天出現？這些鮮花是什么樣子的？課文哪些自然段寫了這些美麗的鮮花?用下劃線畫出相關的句子讀一讀。

指名讀句，相機出示句子

(1)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說："這是誰在我家門前種的花？多美啊!

(2)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問："這是誰在我家門前種的花？真美啊!

(3)松鼠太太走出門，花香撲鼻，她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

2、品讀。

(1)（標紅"絢麗多彩"）你們在哪里還見過絢麗多彩的畫面呀？（相機出示圖片：絢麗多彩的燈光、絢麗多彩的煙花......)

師：是的，絢麗多彩（板書：絢麗多彩）是指各種各樣的色彩燦爛美麗，形容色彩華麗，絢麗無比。瞧，這就是絢麗多彩的花朵(出示圖片） 美嗎？誰能把你的驚嘆送進句子中去讀一讀嗎？。

（出示句子：看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說："這是誰在我家門前種的花？多美啊!）

指名讀，齊讀。

（2）課文中還有哪個詞也是說明鮮花顏色多的？（標紅：五顏六色）（并板書）小路上有五顏六色的花，你猜一猜有什么顏色的？ （紅的、紫的、黃的、藍色、白的.....)

師：這么美的小路、這么美的鮮花，誰能美美地讀一讀?

出示圖片與句子：看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問："這是誰在我家門前種的花？真美啊!

指名讀，

師：聽得出來花的顏色很美，只是好像只有一朵兩朵，誰能讀出一片"花海"的感覺來。

再次指名讀，引導注意突出"一大片"。

喜歡美麗鮮花的同學一起來讀。

（3）仿照句子說一說

（出示課后第二題）

例：房子旁邊(栽種了許多綠綠的小樹）。

山坡上（建造了一座小小的房子）

田野里生長著許多青青的小草。

同桌間互相描述，相互糾正。全班交流匯報，一起點評。

（4）松鼠太太不僅聞到了花香撲鼻，還看見了——（出示句子：她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。）齊讀句子。

師：（板書：花朵簇簇）花朵簇簇是指的花兒怎么樣？（一叢叢，一堆堆）（出示圖片幫助理解）是的，寫出了花兒開得非常繁茂，又多又美。

再次出示三句話。師：同樣是描寫開滿鮮花的小路，卻用了不同的詞語寫出了小路的數量多、顏色美，這也是語言的魅力！咱們再齊聲讀一讀這三句話吧，以后也可以學著使用這種方法寫句子。

齊讀。

2、分角色朗讀課文

（１）分角色朗讀

師：這么美的小路、這么美的鮮花，誰能美美地讀一讀?

都想讀一讀，那咱們再把鼴鼠先生請進故事，分角色來朗讀一下吧。（出示要求）請以四人小組為單位來練習朗讀7-12自然段。教師巡視指導。

重點指導學生朗讀描寫鮮花美麗的句子，特別注意"多美啊!""真美啊!"并想一想為什么不用同樣的"多美啊"？

(1)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說："這是誰在我家門前種的花？多美啊!

(2)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問："這是誰在我家門前種的花？真美啊!

(3)松鼠太太走出門，花香撲鼻，她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

指名讀，師生合作讀。

三、探究：開滿鮮花的小路是怎么來的？

走在這么美的小路中，會讓人不禁心生疑惑，到底這條美美的路是怎么突然出現的呢？咱們再回到文中找答案吧。

1、多媒體出示自學提示：xK b1.C om

(1)是誰給鼴鼠先生寄來了一個包裹？

(2)這個包裹和開滿鮮花的小路有什么關系？

(3)為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物啊？

2、同桌間交流討論

3、請同學匯報交流。

預設：

生1：是長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。

生2：這個包裹里面裝的是花籽，鼴鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。

師：這個不小心一詞用得真好。老師為你點贊。那你是從哪兒發現鼴鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢？

生2：鼴鼠先生拿著包裹，來到松鼠太太家。他問松鼠太太："長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看是什么東西？"

松鼠太太拿過來一看，里面空空的，什么也沒有。原來，包裹破了，里面的東西不見了。看來都漏在來時的路上啦！鼴鼠先生很懊喪。

師：從哪一個字就能準確看出鼴鼠先生是不小心撒在路上的？（出示問題）

生3：漏。從漏字就能準確看出鼴鼠先生是不小心撒在路上的。

師：那鼴鼠先生愿意撒在路上嗎？

生4：不愿意。

師：從哪個詞了解到的呢？

生5：懊喪

師：你能說說懊喪的意思嗎？

生6：懊悔、沮喪

師：你能用懊喪說一句話嗎？

生：……

師：為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物啊？（出示問題）

生1：因為花籽長大后開出了絢麗多彩的花。

生2：因為這些花都很美。

生3：因為這些花是拿來給大家欣賞的。

生：……

4、師小結。（出示課件）

是啊！花籽開出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開在路邊，供大家欣賞，多么美好！所以說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物！同學們，有好的東西，我們要學會和大家一起分享。

四、拓展延伸（出示題目）

課文中"美好的禮物"是指長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽。那生活中你收到或送出什么特別美好的禮物嗎？大家一起說說吧！

五、復述故事

學到這，咱們的新課已經結束了，但那條美麗的小路相信已深深留在了同學們的心里，讓大家流連忘返吧，那現在咱們再看看課文插圖，來說一說這個溫馨的故事吧。（出示要求）

生自由發言。

這么動人的故事，也要記得和家人分享哦。請回家把這個故事也說給家人聽。

板書設計 　　

3、開滿鮮花的小路

絢麗多彩

五顏六色

花朵簇簇

美好的禮物

教學課題4、鄧小平爺爺植樹

教學目標1、認識"鄧"、"壇"等13個生字，會寫"鄧"、"植"等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

重點難點重點：認識13個生字，會寫8個字，正確流利地朗讀課文，樹立環保意識。

難點：學習文中長句的朗讀。了解植樹的意義，樹立環保意識。

教學準備師：多媒體課件

生：認真預習新課

課時安排兩課時

第一課時

一、檢查預習，走近鄧爺爺。

1、出示生字詞。指名認讀生詞，說說你是怎么記住生字的。

鄧小平 植樹節 天壇公園 81歲高齡

預設：

加一加：又 阝 土 云

形聲字：齡、植

運用詞語說話：1985年的（ ），（ ）的鄧小平爺爺在（ ）植樹。

2、課件播放歌曲《春天的故事》

師：歌曲中所唱的那位老人，你們知道是誰嗎？對，他就是——鄧小平爺爺（出示圖片）

板書：鄧小平爺爺。（指導書寫"鄧"字：左右結構，左右寬窄差不多。"又"字最后一筆是長點。師范寫一次在田字格中）

3、走近鄧小平：通過課前的預習，誰對鄧小平爺爺有了更多的了解？出示課件，簡介鄧小平爺爺。

4、今天我們一起回到1985年的植樹節，一起回到美麗的天壇公園，去看看鄧小平爺爺植樹的場景吧。（師補全課題：植樹）（給"植"字注上拼音，師范寫時指導：左窄右寬，左邊木字旁，最后一捺變成點，右邊一個直字。第三豎壓豎中線，方框內的第一短橫壓在橫中線。學生在田字格中將"鄧、植"兩個字各描紅一個寫一個，老師巡視指導）

二、初讀課文，積累詞語。

1、抽讀課文自然段。（檢查同學們預習課文情況，并及時給生字詞正音。）

2、相機出示并指導讀好長句子。

（1）這一天，碧空如洗，萬里無云。在天壇公園/植樹的人群里，81歲高齡的/鄧小平爺爺/格外引人注目。

（2）只見他/手握鐵鍬，興致勃勃地/挖著樹坑，額頭/已經滿是汗珠，仍不肯休息。

(3)鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（4）今天，鄧小平爺爺/親手栽種的柏樹/已經長大了，成了天壇公園/一處美麗的風景。

3、檢查字詞

師：句子讀得真好聽，當然，咱們也得感謝字詞寶寶的幫忙，來和它們打打招呼吧。

①出示詞語：天壇 格外 握手 揮鍬 樹坑 興致勃勃 精心 挑選 茁壯 移入 填土 扶正 綠油油 栽種 高齡 指名讀，

去拼音讀詞：男女生讀，齊讀。

②依次出示生字：鄧、壇、齡、格、握、勃、挖、致、選、茁、移、揮、填、扶。開小火車領讀。

出示所有生字：齊讀。

③本文中還有一些優美的四字詞語，讀時要善于積累，請劃出你積累的四字詞語

A.指名回答（相機出示圖片,幫助理解詞語）

B.出示歸類題

表示天氣好的詞語：萬里無云 碧空如洗

表示興致高，心情好：興致勃勃

表示特別吸引人注意：引人注目

齊讀四個詞語兩遍，邊讀邊記。

④再讀句子，完成填空。

（1）這一天，（ ），（ ）。在天壇公園/植樹的人群里，81歲高齡的/鄧小平爺爺/格外（ ）。

（2）只見他/手握鐵鍬，（ ）地/挖著樹坑，額頭/已經滿是汗珠，仍不肯休息。

4、請再次自由朗讀課文，生字詞讀音要正確，長句要注意停頓。待會兒讀完課文，請你用一個詞描述一下，你腦海里留下怎樣的畫面。（出示自讀要求和題目）

剛種下的是 （ ）的小樹苗

鄧爺爺臉上流露出 （ ）的笑容

今天，留給我們的是（ ）的風景

留給我們的還有 （ ）的植樹節

①老師引導下，指名同學回答，可以有不同的答案。(相機出示預設的答案）

②（ ）的（ ），這樣的短語能讓我們把畫面說得更清楚、具體。生活中，你還積累了哪些短語？開火車說一說。

③師評價過渡：你們是（積極思考）的孩子；（發言精彩）的同學，老師相信，你們還是（認真書寫）的小小書法家。

三、寫字練習。

1、出示"引、注、滿、休、格"

（1）仔細觀察，勇于發現。——指導學生認真觀察范例，發現五個字結構、寫法的異同：都是左右結構，除"引"是左寬右窄，其余四字皆是"左窄右寬"。

特別提醒："滿"字千萬不要寫成上下結構。

（1）老師示范，認真書空。——指導"引"字的"弓"字旁要寫在豎中線左側，緊緊挨著豎中線。"注"右邊的"主"字前兩橫稍短，最后一橫稍長，中間的橫壓在橫中線。"滿"是三點水旁，右邊上半部分草字頭的第一豎壓在豎中線，"兩"字的寬度與草字頭是一樣的。"休"字"木"旁的豎壓豎中線。"格"字的木字旁最后一筆寫成點。

（3）先描后寫，對比練習。——老師重點巡視書寫后進生。

2、出示"息"

（1）指導學生認真觀察范例，發現這個字是上下結構。

（2）老師示范，認真書空。——指導"息"字的"自"字第一撇要從豎中線出發，框內的第二短橫壓橫中線。"心"的第二點點在豎中線。

（3）先描后寫，對比練習。——老師重點巡視書寫后進生。

（4）投影評鑒8個要求書寫的字，改進再練。——引導學生先說優點，再提出改進意見。鼓勵為主。

四、讀懂課文。

　　1、學習最后一段。

　　出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

　　師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫"小平樹"，你知道為什么嗎？

　　指名讀最后一段。

　　理解"親手"，用"親手"說一句話。

　　2、質疑問難。

　　師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。）

　　問題如：a. 柏樹是什么時候種下的？

　　b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

　　c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

　　（像"a"類問題開始已在檢查預習中解決，"b.c"類問題放入第二課時討論解決。）

第二課時

一、復習鞏固，強化識記。

1、出示生字，開小火車讀，給生字擴詞。

2、出示詞語 分組讀。

3、詞組復習。（齊讀）

茁壯的柏樹苗 綠油油的小樹苗

難忘的植樹節 美麗的風景

81歲高齡的鄧爺爺 ……

4、通過上節課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節課我們繼續讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題（出示）：（1）鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

二、精讀課文，體悟文本。

　　1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

　　師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用"——"劃出有關句子。然后想一想，"（）"里填什么詞比較恰當。

　　2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

　　3、全班匯報交流。

　　師：你認為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現出來？（空格內可填寫認真、小心、用心、一絲不茍、辛苦等，言之有理都可以）

　　交流中相機出示重點句：（故意去掉括號里的詞語，讓學生發現，說說去掉后句子有什么變化？）

（1）只見他手握鐵鍬，（ ）挖著樹坑，額頭已經滿是汗珠，仍不肯休息。

（2）鄧爺爺（ ）挑選了一棵茁壯的柏樹苗，（ ）移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（3）他站到幾步之外（ ）看看，覺得不很直，連聲說："不行，不行！"他又走上前把樹苗扶正。

4、再齊讀句子，注意填入的詞語，在腦海里想象相應的畫面。

（1）只見他手握鐵鍬，（興致勃勃地）挖著樹坑，額頭/已經滿是汗珠，仍不肯休息。

（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，（小心地）移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（3）他站到幾步之外（仔細）看看，覺得不很直，連聲說："不行，不行！"又走上前把樹苗扶正。

此時此刻，你看到一個（ ）的鄧爺爺？你有什么問題要問鄧爺爺嗎？

預設：鄧爺爺您為什么要在百忙中來植樹呢？

鄧爺爺您植樹這么認真，吩咐下面的人植樹不是一樣嗎？……

5、補充出示資料：

鄧小平同志是全民義務植樹的倡導者和帶頭人。他曾指出："植樹造林，綠化祖國，是建設社會主義造福子孫后代的偉大事業，要堅持20年，堅持100年，堅持1000年，要一代一代永遠傳下去。"

6、植樹節的時候，我們也去栽樹吧！

三、出示課堂練習：

1、連一連，讀一讀。

興致勃勃地 填土

小心地 挖樹坑

仔細地 移入樹苗

認真地 觀察樹苗

2、選擇詞語填空。

興致勃勃 仔細 認真 小心

我們先（ ）地挖樹坑，再把樹苗（ ）移入樹坑，用揮鍬把坑填平。最后我們（ ）看看，樹苗栽正了沒有。

3、寫一兩句完整地話,用上"精心、仔細、小心"等詞語。

植樹節到了，我也要去植樹。我會先____________________________________________________

四、欣賞"小平樹"，升華感情。

1、師：在鄧小平爺爺的努力下，小樹變成了什么樣，讓我們一起到最后兩個自然段中去看看。（齊讀最后兩段）

2、圖文感悟"一處美麗的風景"：

（1）"小平樹"長得___________，真是一處美麗的風景。

（2）看著"小平樹"，我們又回憶起：__________________

3、配樂齊讀全文。

五、總結課文。

　　鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！

板書設計

4、鄧小平爺爺植樹

　　　　　　　興致勃勃　 小心　 仔細 認真　　　　　　

　　　　 　 柏樹——小平樹——美麗的風景

教學課題口語交際《注意說話的語氣》

教學目標1、在口語交際中學會說話大方、聽話認真，會使用文明禮貌用語。

2、激發、鼓勵學生有相互交流的興趣，敢于發表自己的看法；在自主、交流、討論中提高語言能力。

3、從小懂得待人和氣，以禮待人，以禮服人。

4、學會用和氣的語氣解決生活中的問題。

重點難點學會用和氣的語氣解決生活中的實際問題。

教學準備多媒體課件

課時安排一課時

第一課時

一、創設情境，感受語氣的魅力

1、故事導入

出示故事：小白兔收了一筐白菜，高高興興地往家運。在半路上，它碰到了正準備找食物的小豬。小豬看見小白兔的一筐白菜，快速跑過去，說道："小兔子，你這么多白菜，我拿兩顆中午吃。"小白兔不高興地說："要吃白菜自己種，我才不給你。"小豬把嘴一嘟，氣呼呼地說："不給就不給，你以為我不會自己種啊。哼！"小白兔繼續把白菜推著往家走，走著走著，它看見了外出散步的小羊，小羊說："白兔妹妹，今年你的白菜又豐收了？"小白兔說："是呀，今年氣候好，白菜有了好收成。"小羊說："你可真能干，我也要向你學習。多種白菜。"小白兔說："山羊哥哥，你拿兩顆白菜去吃吧？"小羊說："好啊，謝謝白兔妹妹。"

小羊抱著白兔給的白菜，高高興興地回家了。

2、師：同學們，小白兔可真奇怪，小豬向它要白菜，它卻不給。而山羊沒有給它要白菜，它卻主動送白菜給山羊。這是為什么呢？

生1：因為小白兔喜歡山羊。

生2：因為山羊懂禮貌。

生3：因為山羊說話客氣。

3、師：對了，因為山羊說話和氣，讓人聽著心里很舒服，就愿意將種出的白菜送給山羊。看來，說話和氣是非常重要的。

4：板書課題：口語交際：注意說話的語氣

二、對比感知，談發現

1、出示例句：

（1）我不是故意的。 （1）阿姨，請您讓一下。

（2）對不起，我不是故意的。（2）阿姨，請您讓一下好嗎？

2、讀一讀，并討論：這兩句話哪句話聽著更讓人舒服，在使用的時候有什么不同的效果？

3、全班交流。

預設：

生1：第二句聽著更讓人覺得舒服。

生2：第二句更容易讓人同意。

生3：第二句更容易讓人接受。

生4：第二句更容易達成愿望。

師：你們說得真好，那你們有什么感悟？（自由發言）

小結：是的，我們無論在與誰說話，都要注意說話的語氣，語氣不要太生硬，避免使用命令的語氣，說話要和氣（板書：說話和氣），讓人心里舒服，問題也就迎刃而解了。

三、學以致用，解決問題

1、學以致用，解決以下問題（出示問題）

（1）媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說……

（2）上學遲到了，教師批評了我。下課后我對教師說……

（3）看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說……

（ 提示：請注意說話的語氣。）

2、自己思考、練說。

3、同桌之間互相角色扮演，解決問題。教師巡視。

4、全班匯報。

（1）分三個場景分別邀請幾組同桌自告奮勇來表演。

（2）大家評議，誰的說話最容易讓媽媽、老師和那位同學接受，能最容易解決問題，并說說理由。

四、師小結。

和氣的語氣確實能解決生活中很多的問題，有時同學之間發生矛盾或者產生誤會時，只要我們語氣和藹，真誠對待，就能將大事化成小事，將誤會解除。

五、拓展（出示題目）

1、你在生活中遇到過難以解決的問題了嗎？提出來讓大家一志幫你出出主意，該如何與別人溝通？

2、你和班中同學之間有沒解開的誤會嗎？現在試著用和氣的話語和同學化解矛盾吧！

六、出示贈言

師：最后送一句古希臘哲學家德謨克利特的話給大家，希望你們善用巧妙的言語、良好的態度解決生活中的各種小難題！

教學課題語文園地一

教學目標

1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。

2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、贊美美。

3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。

4、熟讀并背誦古詩《賦得古原草送別》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那"野火燒不盡，春風吹又生"的頑強的生命力。

5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續培養學生愛閱讀、愛積累的好習慣。

重點難點識字、用詞、讀句、寫字、背詩、閱讀

教學準備多媒體課件

課時安排兩課時

第一課時

一、識字加油站

1、導入：春暖花開，景色怡人，小朋友們一定迫不及待想出去踏春了吧。今天，咱們就一起去公園里轉轉吧。出示公園大門的照片。

2、出示導覽圖

師：公園太大了，為了便于咱們熟悉環境，有效地游玩，同時保證及時順利地離開，咱們可以請誰來幫忙呢？

是的，可以請教工作人員，可以跟隨其他的游客。但是當沒有人可以求助時，咱們可以自助——瀏覽入口處的導覽圖。（出示導覽圖）

3、識字

（1）好像有些生字咱們不太熟悉，這可會影響我們的游玩計劃呀。不過，我們可以請拼音姐姐幫忙。請自己認讀一下書上的這幾個詞語，把不認識的字先圈起來。

（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。

（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。

（4）討論識字的方法。

（5）全班交流。

如：減一減：停-亻=亭

形聲字：管、理、咨、詢、廁、劇

加一加: 寶、塔、廳

4、出示加拼音詞語， 開小火當小老師領讀。當讀正確了，出示相應的圖片。

出示去拼音的詞語。指名讀。齊讀。

5、出示生字。 開小火車認讀，男女生讀，齊讀。

6、師：同學們真棒，這么快就把生字詞認熟了，通過了闖關。下面我們去游玩了。

教師用多媒體展示游玩路線，來到相應的地方，學生便讀出名稱。來到湖心亭，孩子們就讀"湖心亭"，來到廁所，孩子們就讀"廁所"，來到咨詢處，孩子們就讀"咨詢處"。

7、繼續參觀，進入書上沒有的旅游景點（出示景點名稱），孩子們根據自己的生活經驗，以及圖上的信息，再借助拼音，學學上面的生字。

二、字詞句運用

1、師：孩子們，在一路的游玩中，你們感受到春天的氣息了嗎？

2、說說看你在春天里看到了什么？感受到了什么？

（1）同桌交流。

（2）舉手匯報。（相機板書詞組：五顏六色的花朵、嫩嫩的小芽等）

出示例句：我看到了到處盛開五顏六色的花朵。

嫩嫩的小芽讓我感到春天已經來了。

3、出示填空題學生在書上補充詞語：那下面請你為這些景色補充一下形容詞吧。再說說你在春天里看到了什么，感受到了什么。

( )的天空 ( )的陽光 ( )的田野

( )的微風 ( )的柳條 ( )的草坪

4、請學生將自己填的向全班同學交流匯報。

5、讀一讀，邊讀邊想象詞語里填的關于春天的景象。

三、根據不同的提問，讀讀下面的句子。

1、春天到了，連地里的種子都快蘇醒了。（出示句子和圖片：種子睡在松軟的泥土里）

咱們一起用優美的朗讀來叫醒它吧。

不過，讀法不同，所表達的意思也不一樣。

2、練習朗讀

（1）什么睡在松軟的泥土里？這應該怎么讀？

（2）孩子們練讀。

（3）指導學生讀的技巧，即這里是在強調種子，（適時標紅）所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。

（4）根據提示：種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應該怎么讀呢？

（5）學生練習讀。

（6）請學生匯報讀。（適時標紅）

（7）師范讀。（8）生齊讀。

3、拓展

出示句子：我愛美麗的家鄉。

想一想這句話有哪些讀法？

大家試一試。請同學匯報讀。

4、師總結：重讀不同的詞語，往往能表達出不同的含義，希望同學們以后在學習中多多注意朗讀的技巧！讓你的朗讀更棒！

第二課時

一、日積月累

（一）談話激趣，揭示新課。

1、 小朋友們，春天來了，我們又發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫小草的古詩。

2、教師板書詩題與作者。 （賦得古原草送別 唐 李白）

4、簡要介紹作者（出示課件）

（二）初讀感悟，自主識字。

1、自由朗讀古詩，圈畫不認識或容易讀錯的字。

2、聯系生活實際識字。

出示小草在冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

3、出示"火燒"的圖片及"燒"字。 出示澆、繞等形近字與之作比較記憶。

（三）學習古詩，感知詩意。

1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。（相機出示）

離離/原上草，一歲/一枯榮。 野火/燒不盡，春風/吹又生。

2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

3、出示圖片，同桌間互相嘗試練說大意。

4、全班匯報。

（1）離離原上草：遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。 （相機出示圖片）

（2）看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。

（3）一歲一枯榮：出示小草四季或繁茂或衰敗的圖片，讓學生看圖理解詩意:年年歲歲枯萎了又蒼翠.

（4）教師小結：一歲一枯榮是大自然的規律。

（5）當原野上忽生一場大火，把小草們燒得面目全非，那是它們是否會迎來一個悲慘的結局呢？為什么？相機出示野火燒不盡，春風吹又生。 讓學生說出大概的詩意。

（6） 此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）

5、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?

(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句"野火燒不盡"語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，"燒不盡"讀重音；第四句"春風吹又生"語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，"又生"讀重音。)

6、有感情地朗讀全詩。注意節奏的停頓，相機出示節奏線，指導朗讀。

7、背誦全詩。

8、出示古詩的后四句: 其實這首詩還有四句話，從后面這四句話中，更能感受到送別的依依不舍。

咱們一起再來讀一讀吧。（齊讀）

出示大意，幫助學生理解。

9、師：友情像一首意味深長的小詩，友情像一首悅耳動聽的小曲，只要我們以誠相待，愛就會像春天的小草一樣，綿延不絕！

10、讓我們再來欣賞幾首同樣表達送別之情的詩歌，感受一份份送別的真情吧。（出示課件

第二課時

一、書寫提示。

1、（出示四個生字）觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。談談自己的發現。

2、匯報：首先都是半包圍結構的字。"底、原"是左上包圍的字，"處、遞"是左下包圍的字。

（相機圈畫）左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展。"左下包圍的字包圍部分的捺畫要寫得伸展。

老師相機補充（相機圈畫）：左上包圍的字其包圍部分是傾斜的，被包圍部分的右側應突出包圍圈。如"底"字"廣"部撇畫斜長，"氐"要寫端正。右下部分的斜鉤要超出廣字頭。

左下包圍的字，其包圍部分還是傾斜的，被包圍部分仍然要寫端正。如"遞"字，其被包圍部分應從上面突出包圍圈。

3、師范寫，學生觀察。

4、學生進行描紅與練寫，教師巡視指導。

5、歸納：你還見過哪些字是左上和左下包圍的字，舉例說一說，并在田字本中寫一寫。（預設：左上：座、床。左下：邊、建）

二、我愛閱讀

（一）導入："小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。"同學們猜猜這是什么？(筍)你們見過它嗎？(出示筍和竹的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！今天就讓我們一起來讀讀筍芽兒的故事吧。

板書文章題目

筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫她一聲吧！誰來跟它打個招呼？

指名讀，齊讀。

（二）初讀課文，學習生字xK b1.C om

1、出示自讀要求：

(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。

(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。

(3)標出自然段的序號。

2、朗讀課文。

(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。

(2)師生以"五不"要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。

(3)齊讀。

（三）朗讀感悟

誰在幫它怎么幫的筍芽兒的表現

（成長過程）

1、出示學習任務1：在筍芽兒成長的過程中，都有誰在幫助它？筍芽兒有哪些不同的表現呢？（在文中畫出有關句子讀一讀，再結合表格說一說）

學生匯報，相機出示答案

2、是啊，有了媽媽的關愛，朋友們的幫助，再加上自己的奮發進取，筍芽兒終于鉆出了地面。

課件出示"筍芽兒終于鉆出了地面。"

出示任務2：想像一下，筍芽兒在出土過程中會碰到哪些困難？它會怎么做呢？

同桌互說，然后將兩人內容匯總，連成一句話。

全班匯報。

3、筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，……筍芽兒看到的景象是怎么樣的？如果讓你用一個詞語來形容，你選擇（ ）。請你用朗讀把這種感覺讀出來。

四人小組內交流，評選最優進行展示

4、小結：多么明亮、美麗的世界啊 ！筍芽兒可喜歡這個世界了。

（四）推薦課后閱讀《一粒種子》，了解種子是如何看到外面的世界。

一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓："外邊是什么聲音？"

蚯蚓說："那是春風。春風在叫我們到外邊去。"

"外邊什么樣兒？也這么黑嗎？"

"不，外邊亮得很。"蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，"我來幫你松一松土，你好鉆出去。"

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。

種子聽見外邊很熱鬧，連忙說："啊，我要趕快出去！"

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界。

第三課時

《快樂讀書吧——有趣的兒童故事》

一、談話導入

記得上學期，咱們讀過一本很有趣的兒童故事書，叫《沒頭腦和不高興》，認識了兩個性格鮮明的小男孩。經歷了寒假，相信你們在閱讀故事中結識了更多可愛的朋友，能向大家簡要介紹一下你們的新朋友嗎，讓大家盡快了解他們，并愿意像你一樣鉆到他們的故事中去？

（生自由發言）

今天，老師也給大家請來了一個可愛的新朋友，他叫弗朗茲。在他身上也發生了很多有趣的事，咱們今天就一起讀讀他的故事吧。（出示書本封面）

二、初見人物：猜猜他是誰

1、大屏幕上出示提示信息，讓學生迅速猜出他/她是誰？

根據學生的回答，相機出示人名和圖片：弗朗茲的奶奶、乞克察克老師、弗朗茲

2、學生自己出題讓其他同學猜一猜

師相機點擊準備好的小鏈接，出示相關的人物圖片，讓學生對各個人物形象留下更直觀的印象。

三、介紹目錄

1、這些形形色色的人物來自于不同的小故事，為了了解整本書都由哪些小故事組成，咱們閱讀書本時，首先要讀的就是目錄部分。（出示書中插圖的目錄） 目錄可以告訴我們書里主要寫了什么，以及要讀的內容在哪一頁。

2、（出示完整的目錄）現在就讓我們來看看，都有哪些小故事在等待我們呢？按序齊讀故事名。

3、回顧一下，你覺得哪個故事最有意思？為什么？（指名幾生回答）

四、走進故事，了解人物

1．過渡語：精彩的故事太多了，可這節課的時間太少了，老師挑選了幾個故事，咱們來一起趣讀吧。（出示五個故事名）

2、四人小組交流:

現在想請同學們圍繞這幾個故事，先分組交流：（5分鐘）

（1）選出本小組認為最有意思的故事，到老師處領取相應的任務卡。

（2）小組成員根據任務卡的提示進行合作，準備交流。

（3）老師巡視交流，隨機指導。

3、全班展示。

依次出示閱讀故事的任務，邀請相關的小組上臺展示

①第一組故事任務：弗朗茲有很多的煩心事，你認為他最煩心的是什么？找出充分的理由。

預設;第一，經常被大家當作女孩。

第二，時常把字母寫反

第三，經常將數字寫反

第四，看到佳碧和桑德娜親密，很失落。

根據學生的回答，相機點擊小鏈接，分別出示幾組圖片。

小結：他的煩惱也許同學們也有，在他身上看到了自己的一些影子。這就是共鳴！

②第二個故事任務：選擇你們認為最有意思的一個情節讀一讀、演一演。

預設的兩個精彩片斷：

第一，偷看奶奶教訓"乞克察克"老師

第二，"乞克察克"老師講話方式的轉變

根據學生回答，相機點擊小鏈接，分別出示圖片和文字。

學生表演"偷看"片斷時，要讀出偷看奶奶與"乞克察克"老師聊天時內心的那種忐忑不安，不住地禱告、在內心乞求，充滿了不安。指名演讀，點評后再指名演讀。

當學生未發現"乞克察克"老師講話的轉變，可適時出示文段，讓學生練讀，表演。

③第三個故事任務卡：小小辯論賽——麗莉用李子蛋糕和謊言幫助解決弗朗茲的對頭，你是否贊同麗莉的做法。

正方的觀點是：我們認為麗莉的這種方法好

反方的觀點是：我們認為麗莉的這種方法不好

根據學生的辯論內容，相機出示"艾伯哈德搶走弗朗茲面包并羞辱"和他們和好的圖片。

小結：看得出小朋友們都是很有正義感的孩子，看到弗朗茲被艾伯哈德欺負，會憤憤不平，也為他們最終的和解感到高興，當然，莉莉巧施妙計幫助了弗朗茲，無論如何，讓弗朗茲沒那么恐懼去上學，也可以理解為善意的謊言吧！

④第四個故事任務卡： 利用圖片的提示把這個曲折的故事講給大家聽。（在學生小組交流時，可提前出示組圖，幫助他們準備）X k B 1 . c o m

指名小組代表發言。評議誰的故事講得最棒！

可提示學生用上一些表示先后順序的詞語，讓表達更清晰（板書詞語）：首先、然后、接著、后來，再后來、結果等等。

⑤第五個故事任務卡：在收到弗朗茲的禮物后，從媽媽的表情、動作猜猜媽媽是怎么想的，她喜不喜歡這份禮物呢？

指名回答，并相機出示預設的圖片與文字。引導學生仔細觀察圖片，結合文字描述來想象媽媽心里的真實想法。

分角色練讀一下出去散步前一家人的對話，想象一下那些忍俊不禁的畫面。

教師提問：既然媽媽的發誓是言不由衷的，那她為什么不直接告訴弗朗茲她不喜歡呢？

小結：媽媽雖不喜歡禮物，但她珍惜兒子的這份心意，所以不忍心說實話，結果鬧出一些小笑話。

4、出示課件：找朋友

故事讀到這里，你們喜歡故事中的哪個人物呢？希望找

誰做你的好朋友呢？為什么？（根據回答，相機出示預設的人物圖片）鼓勵暢所欲言

五、介紹作者

（出示課件）

六、推薦閱讀

1、出示作者寫給中國小讀者的一封信，拉近孩子們與作者的距離。

2、推薦閱讀《弗朗茲的故事》系列中的其他7本。

3、中國的兒童故事《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》《皮皮魯和魯西西》

七、爭當小作家（出示題目）

請選擇家中或校園中記憶最深刻的一件事，想一個有

趣的題目，寫一段故事，畫一幅插圖，課后與同學們共同創作一本新書《我們的故事》。