導(dǎo)讀二年級上學(xué)期語文第五單元，本組課文以寓意深刻的小故事為主題，目的是讓孩子通過淺顯的小事故懂得一些道理。《坐井觀天》一文寫了青蛙和小鳥爭論天的大小的故事，告訴....

二年級上學(xué)期語文第五單元，本組課文以寓意深刻的小故事為主題，目的是讓孩子通過淺顯的小事故懂得一些道理。

《坐井觀天》一文寫了青蛙和小鳥爭論天的大小的故事，告訴我們看問題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高才能看得全面，不要做像井底之蛙那樣目光短淺還自以為是的人。

對二年級小朋友來說，這個(gè)小故事的道理，前半部分還比較好懂，但后半部分一連出現(xiàn)三個(gè)成語——”井底之蛙“”目光短淺“”自以為是“個(gè)個(gè)都很費(fèi)解，要讓孩子們理解真的很難，因?yàn)槔蠋熞埠茈y找到更淺顯的語言來解釋成語的意思，只能靠孩子們死記硬背。而不理解，靠死記硬背記住的東西往往更容易忘記。

《寒號(hào)鳥》這篇小寓言故事，講得是寒號(hào)鳥得過且過，最后凍死在崖縫里的故事，此文語言幽默，情節(jié)生動(dòng)，孩子們非常愛讀，但告訴我們的道理同樣很書面化——告訴我們“幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，好逸惡勞、得過且過是沒有好下場的。”其中“好逸惡勞”和“得過且過”兩個(gè)成語也需要孩子們慢慢消化。這還是小徐老師經(jīng)過簡化得到的答案，有的道理寫得更細(xì)致，比如：美好生活靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，只顧眼前，不想將來的人，以僥幸心理對待生活，在災(zāi)難來臨時(shí)就會(huì)付出慘重的代價(jià)。這句話中“僥幸”一詞更是費(fèi)解。

《我要的是葫蘆》一課講種葫蘆的人只要葫蘆，不管葉子，結(jié)果葫蘆全落了，告訴我們：事物之間是相互聯(lián)系的。如果只顧眼前，不管其他，有可能到最后什么也得不到。相比而言，此課的道理還比較好理解一些。

但無論是哪一課的道理，孩子們都要下大力氣才能背過，而且還要不斷的復(fù)習(xí)才能鞏固，小徐老師本來以為，像這樣寓意深刻的課文，道理孩子們只要懂就行了，沒有必要記住它，但是真正做起題來，小徐老師發(fā)現(xiàn)，這單元所設(shè)置的一些活題，不但要用到這些道理，而且有些活題比死記硬背這些道理還要難。

如下圖所示，第1小題問：《坐井觀天》一文中，小鳥和青蛙在爭論，（小鳥）的結(jié)論是正確的，因?yàn)椋?）。

此題其實(shí)是問孩子們，為什么小鳥說的是正確的，只要答出“因?yàn)樾▲B飛得高，所以能看到天無邊無際。”即可，然而很多孩子將本文的道理寫在這里，這就有點(diǎn)答案不對題目了。可見只要題目稍稍一拐彎，孩子就會(huì)言不對題。

第2小題，直接問寒號(hào)鳥凍死在崖縫里，這個(gè)故事讓我們明白了（ ）的道理。這個(gè)題算是死記硬背的題，只要讓孩子將老師所說的“道理或啟發(fā)”背過就可以了。

第3小題，寒號(hào)有沒有聽從喜鵲的勸告？你想對寒號(hào)鳥說些什么？

這道題屬于拓展性活題，沒有固定答案，只要鼓勵(lì)孩子們按照文章內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象，將想對寒號(hào)鳥說的話寫上就滿分，但是越是這樣我們大人覺得白給分的題，孩子們越不知道如何寫，有的孩子甚至干脆一遇到這樣的題就不寫。

遇到這樣的題，要引導(dǎo)孩子結(jié)合文章中心，用與寒號(hào)鳥直接對話的試寫出它應(yīng)該怎么做即可。例如：”寒號(hào)鳥，美好生活靠勞動(dòng)來爭取，你現(xiàn)在不去壘窩，將來天氣冷了就會(huì)被凍死，不能只顧眼前的享樂啊。“或者直接引用文章里喜鵲的話去寫：“寒號(hào)鳥，喜鵲說得對，現(xiàn)在懶惰，將來難過，快去壘窩吧，不然你會(huì)被凍死的。”

同樣，《我要的是葫蘆》這篇小故事，除了考查這篇文章告訴我們的大道理外，也有很多靈活的題目讓二年級小朋友不知所措。

例如本文有一個(gè)情節(jié)是種葫蘆的人自言自語地說：“小葫蘆啊，小葫蘆，快快長大，長得賽過大南瓜才好呢？”這句話體現(xiàn)了種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛和熱切地盼望小葫蘆快快長大的心情。

如果題目問，種葫蘆的人自言自語地說了什么？那么這道題非常好做。但是出題者偏不這么問，如下圖所示，題目問，如果種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會(huì)自言自語的說：“——————。”

這道題的難度就有了很大提升，首先有些同學(xué)不認(rèn)真審題，就會(huì)寫上課文中的原話，顯然是不對題的。其次還有些孩子會(huì)寫：“小葫蘆啊，小葫蘆，你們怎么都落下來了呢？”這個(gè)答案也是違背出題人意旨的，因?yàn)榘匆话阋?guī)律來說，種葫蘆的人應(yīng)該知道，是因?yàn)樽约簺]有聽從鄰居的勸告，才造成小葫蘆的掉落的，因此，這題的答案應(yīng)該是“唉，我真應(yīng)該早點(diǎn)聽從鄰居的勸告，難小葫蘆的葉子治蟲啊！”或者是“真后悔沒有聽從鄰居的勸告啊！”“真后沒有早點(diǎn)給葫蘆葉子治蟲啊！”

還有一些題，要利用本文的道理來解說?，如下圖所示：“種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆？”答案是“因?yàn)樗欢萌~子和葫蘆之間的聯(lián)系，葉子上有了蚜蟲不去管它，最后葉子黃了，葫蘆也會(huì)掉下來。”旨在用此文的道理“事物之間都是相互聯(lián)系的”來解答此類題。很多孩子想不到引用本文的道理來解答此題。

總之，隨著“大語文觀”的倡導(dǎo)，從小學(xué)到初中，對死記硬背的東西的考查會(huì)越來越少，而考查學(xué)生對文章的理解，并運(yùn)用與自己思想的共鳴和碰撞來解答問題的題目會(huì)越來越多，希望家長和老師多引導(dǎo)孩子做一些活題，不斷提高孩子的獨(dú)立思考的能力，只有這樣才能適應(yīng)將來的語文考試。

說了這么多，同學(xué)們不妨來做做下面這幾道題，看看思路是否能打開呢？