導(dǎo)讀“j—i—ā掐，掐人的掐（qiā）。”“z—u—ō搓，搓一搓的搓（cuō）。”這幾天，我在指導(dǎo)可愛多復(fù)習(xí)拼音時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，可愛多在認(rèn)讀聲母環(huán)節(jié)發(fā)音很精準(zhǔn)....

“j—i—ā掐，掐人的掐（qiā）。”

“z—u—ō搓，搓一搓的搓（cuō）。”

這幾天，我在指導(dǎo)可愛多復(fù)習(xí)拼音時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，可愛多在認(rèn)讀聲母環(huán)節(jié)發(fā)音很精準(zhǔn)，可一到拼讀環(huán)節(jié)就容易出錯(cuò)，尤其是j和q，z和c，n和l。

或許是讀音雷同，發(fā)音部位相似的緣故，這些聲母極其容易搞混。

“j—i—ā家，聲母是j，為什么你前面讀j，后面連在一起讀就變成q—i—ā了呢，你這是直接把聲母變身了呀！”

“z—u—ō也一樣，明明讀音是作，生生被你讀成了c—u—ō，聲母z估計(jì)也要生氣了！”

雖然被指出了讀音錯(cuò)誤，可愛多卻一點(diǎn)也不惱火，反而被我的話逗得哈哈大笑，“是啊是啊，明明前面都讀對的，怎么后面就錯(cuò)了呢？”對于這個(gè)問題，他自己也有點(diǎn)懵。

“一次讀錯(cuò)不要緊，以后改正就沒事了。”我寬慰道，“你記住一個(gè)原則，拼音首字母的讀音不能變。比如首字母是j，那么你拼讀時(shí)就不能把它變成q或者其他讀音，只能讀j。拼讀時(shí)，一定要檢查下自己的聲母發(fā)音是否準(zhǔn)確。

“嗯，媽媽，我記住了。”可愛多若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，以示認(rèn)同。

01.同音字組詞，傻傻分不清楚

“t—í—tí提，答提的提。”

“不對，這個(gè)是提手的提，提子的提。答題的題右邊是頁字。”

“k—ē科，科蚪的科。”

“不對，這是科學(xué)的科，蝌蚪的蝌是有蟲字旁的。”

“c—h—ú除，除師的除。”

“不對，這個(gè)是除掉的除，廚師的廚是這樣寫的。”

一旦聽到熟悉的讀音，可愛多的大腦就會自動(dòng)匹配一些已知的詞語，順嘴就蹦了出來。

然而，識字不多的他就像個(gè)醉酒的月老，常常認(rèn)錯(cuò)生字，配錯(cuò)對象。不是混淆了同音字，就是搞混了形近字。

“c—è冊，核酸檢冊的冊。”

第一次聽到孩子把“冊”和“測”搞混了，我笑得眼淚都快出來了。“兒子啊，此‘冊’非彼‘測’啊！”

玩笑過后，我耐著性子把兩個(gè)字寫在白紙上，并備注相應(yīng)的詞組在后頭，供孩子參考。

“c—è冊，學(xué)習(xí)冊的冊，也是冊封的冊。c—è測，核酸檢測的測。兩個(gè)字看清楚了嗎？”

然而，可愛多的興趣所在點(diǎn)和我完全不一致，“冊封”這個(gè)新鮮的詞組倒是引發(fā)了他強(qiáng)烈的好奇心。“媽媽，什么叫冊封？”

“冊封就是古代皇帝給官員、親屬賞賜封號、爵位的意思。比如說，你參加科舉考試得了第一名，需要獎(jiǎng)勵(lì)，皇帝就冊封你當(dāng)個(gè)大官，這就是冊封。”

“原來是這樣，我明白了！”可愛多的好奇心得到了滿足，立刻歡呼雀躍了起來，聲音和熱情都比原先學(xué)拼音時(shí)要高出好幾個(gè)檔次。

02.形近字的區(qū)分，堪比找茬游戲

“鴨子鴨子ggg。”

“這是什么字？”

“鴨子啊！”

“不對，這是鴿子。鴨子和鴿子雖然都是鳥字旁，但是它們的寫法是不一樣的。”

我鄭重其事地把“鴿”和“鴨”寫在一起，并在旁邊備注詞組，以方便孩子做區(qū)分。“你看，鴿子的左邊是合，鴨子的左邊是甲，兩個(gè)字一樣嗎？”

“不一樣。”可愛多盯著兩個(gè)字看了好一會了，才不好意思地笑了。他認(rèn)真地指著紙上的兩個(gè)字辨認(rèn)道，“這個(gè)是鴿子的鴿，這個(gè)是鴨子的鴨，現(xiàn)在我不會再認(rèn)錯(cuò)了。”

“z—h—í直，直物園的直。”

“s—h—ì市，市子的市。”

“c—h—è澈，澈退的澈。”

“z—u—ò坐，坐位的坐。”

除了上述的鴨子和鴿子，可愛多還把“直”和“植”，“市”和“柿”，“澈”和“撤”，“坐”和“座”也弄混了。

為了防止可愛多再次出錯(cuò)，我必須把這幾個(gè)形近字的字形和字義都解釋清楚，這樣他才能完全掌握。

“植物園的植和柿子的柿都是植物，它們都是木字旁的，偏旁可不能丟。丟了還怎么是植物呀？”

“澈和水有關(guān)，我們一般都說水很清澈，所以澈是三點(diǎn)水旁。至于撤，一般都是說撤退，撤走。那我們在撤退的時(shí)候難免推推搡搡，會碰到別人的手，所以這個(gè)撤是提手旁的。”

“座和坐也是不一樣的。坐是動(dòng)詞，我們可以說坐下來，坐在哪。座通常組詞為座位，比動(dòng)詞坐多了個(gè)靠背和遮蓋，這樣的座位坐上去才舒服，你說對不對啊？”

經(jīng)過我的這番字形字義的詳細(xì)解說，可愛多才完全弄明白：有些字盡管讀音相同，字形相近，字義卻完全不同，一定要拿出找茬的心態(tài)來學(xué)習(xí)才可以。

03.多音字，會魔法的神奇存在

“西藏zàng是個(gè)令人向往的地方。”

“媽媽，你讀錯(cuò)了，這個(gè)字讀cáng，捉迷藏的藏。”

我一句話還沒讀完，可愛多就義正言辭地指出了我的“錯(cuò)誤”。

見孩子如此聽得認(rèn)真，看得細(xì)致，我會心一笑，“媽媽讀得沒錯(cuò)。這個(gè)藏是多音字，有兩種讀法，一個(gè)是cáng，捉迷藏的藏；一個(gè)是zàng，西藏的藏。我們倆都沒錯(cuò)。”

中國的漢字文化博大精深，多音字的學(xué)習(xí)也是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們不可能把每個(gè)字都單獨(dú)拎出來教孩子，那樣太枯燥乏味了。讓孩子在閱讀和生活中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會并掌握才是是最理想的學(xué)習(xí)模式。

“jì技，技腰帶的技。”在拼讀j—ì的環(huán)節(jié)時(shí)，可愛多一不小心就把“技”和“系”搞混了。

我立刻抓住機(jī)會給可愛多做漢字普及，“jì技，科技的技，技術(shù)的技。系是多音字，有兩種讀音，既讀xì，又讀jì。讀xì時(shí)，是系數(shù)的系，關(guān)系的系；讀jì時(shí)，是系腰帶的系，系繩子的系。”

“好吧，我又錯(cuò)了。”可愛多努了努嘴，為自己屢次犯錯(cuò)感到抱歉。

“沒關(guān)系的，媽媽小時(shí)候也跟你一樣，經(jīng)常把這些字搞混了。等你長大了，學(xué)得多了就不容易出錯(cuò)了。”我摸了摸可愛多圓潤的小腦袋，安撫他收到一萬點(diǎn)暴擊的受傷心靈。

“你小時(shí)候也跟我一樣啊！”聽聞媽媽年少時(shí)也跟他一樣不爭氣，可愛多一下子從蔫巴巴的狀態(tài)中脫離了出來，昂首挺胸道，“嘿嘿，那我多學(xué)一點(diǎn)，就不會再認(rèn)錯(cuò)了！”

04.原來大人也會犯錯(cuò)

“l(fā)—à蠟，蠟蟬的蠟。”

“不對，這個(gè)是蠟燭的蠟，不是蠟蟬的蠟。”

在學(xué)習(xí)là蠟時(shí)，可愛多很自然地喊出了詞組“蠟蟬”，還說兩個(gè)字都是蟲字旁，是可以一起組詞的。

“你不是說什么偏旁就是什么字嘛。這個(gè)蠟是蟲字旁，就是一種昆蟲啊。”可愛多據(jù)理力爭，堅(jiān)信自己的組詞是正確的。

“這個(gè)是蠟燭的蠟，可以燃燒的蠟。”我卻固執(zhí)己見，不愿認(rèn)同。

“那你說說看，為什么它是蟲字旁？”可愛多仍不死心，繼續(xù)追問道。在他的概念里，漢字的偏旁和字義都是有關(guān)聯(lián)的。

要讓我信服，你必須告訴我，蠟跟蟲有什么親密關(guān)系？可愛多指著“蠟”字，直勾勾地盯著我的臉，希望能找到答案。

這可把我給難住了。說實(shí)在的，我并不知道蠟跟蟲子有什么關(guān)聯(lián)，我訕訕地笑了笑，“這個(gè)媽媽還真的不知道。媽媽查一下再告訴你吧。”

不查不知道，一查嚇一跳。原來蠟，指的是白蠟，是一種樹木，其葉可以飼養(yǎng)蠟蟲，蠟蟲的分泌物可以制成蠟燭，所以蠟用蟲字旁，燭用蟲和火字。

猛然間，我想起了自己曾拿著《博物》雜志給可愛多講過蠟蟬的故事。可愛多的“蠟蟬”是對的，反而是我記性太差，遺忘了這種昆蟲的名字。

“原來是媽媽記錯(cuò)了。這個(gè)世界上是有蠟蟬的存在的。你的組詞沒問題，蠟蟬是對的。”我不好意思地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并跟可愛多道了歉。

“沒關(guān)系啦，你的蠟燭也是對的呀。”可愛多大方地接受了我的歉意，言辭之間還不忘安撫我。

我有些慚愧，看來漢字的學(xué)習(xí)不僅僅考驗(yàn)孩子的拼讀和識字量，也會不斷考驗(yàn)家長的知識儲備量啊。

總而言之，漢字學(xué)習(xí)是長期工程，不可能一蹴而就。

單獨(dú)的拼音學(xué)習(xí)很枯燥。一定要結(jié)合畫面、肢體動(dòng)作和漢字共同學(xué)習(xí)，這樣的拼音教學(xué)，孩子才更容易接受和記憶。

家長在教孩子學(xué)拼音時(shí)，一定要耐心、耐心、再耐心，細(xì)致、細(xì)致、再細(xì)致。不僅要示范正確讀音，還要在拼音字母的旁邊注明同音字，供孩子作發(fā)音參考。

同時(shí)，生字組詞也是特別要注意的地方。孩子常常會把同音字、形近字搞混了，以至于給生字們找錯(cuò)了文字配偶，令人貽笑大方。

最好的辦法是，把孩子易混淆的字和詞寫在一起，方便孩子認(rèn)字與分辨。有興趣的話，還可以帶著孩子一起造句，編故事，以加深學(xué)習(xí)印象。

注：部分圖片來自洪麗娟等著的《拼音魔法課》

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作者簡介：

持有語文教師資格證的全職寶媽，

愛孩子，愛文字，愛做夢的80后。