導(dǎo)讀部編教材五下第三單元期末復(fù)習(xí)過關(guān)自查表要識(shí)記、過關(guān)的內(nèi)容單元首頁【單元導(dǎo)語】感受漢字的有趣，了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。學(xué)寫簡單的研究性報(bào)告《漢字....

部編教材五下第三單元

期末復(fù)習(xí)過關(guān)自查表

要識(shí)記、過關(guān)的內(nèi)容

單元首頁

【單元導(dǎo)語】

感受漢字的有趣，了解漢字文化。

學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。

學(xué)寫簡單的研究性報(bào)告

《漢字真有趣》

一、活動(dòng)建議

1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。

2.查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，辦一次趣味漢字交流會(huì)。

二、搜集資料的方法

查找圖書

1.在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別找書。如，查找漢字故事，可以到語言類或文化類的書架上去找。

2.書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)搜索

1.在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。

2.檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。

請教別人

1.想想誰可能會(huì)有自已需要的資料。

2.想好問題，請教合適的人。

三、閱讀材料

1.字謎七則

①畫時(shí)圓，寫時(shí)方。冬時(shí)短，夏時(shí)長。

答案：日

②四座山來山對山，四個(gè)川來川對川

四個(gè)日字連環(huán)套，四個(gè)口字緊相連。

答案：田

③有人不是我，有馬飛跑過，

有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。

答案：也

④右邊有，左邊無。后面有，前面無。

哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。

答案：口

小結(jié)：

這兩個(gè)是畫面猜謎， 分別是“人”在“木”旁（休），十二點(diǎn)→十加兩點(diǎn)（斗）。

⑦相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時(shí)，有一位年輕人說:“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。

唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說:“猜中了!他猜中了!”

你能猜出這是什么字嗎?

小結(jié)：這個(gè)是故事猜謎。黑狗即“黑”“犬”，年輕人不說話是“沉默”的意思。答案：默

2.門內(nèi)添“活”字

傳說三國時(shí)的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，花園造好之后曹操去看，也沒說好壞，隨手在花園的門上寫了一個(gè)“活”字。眾人不解其意，于是去請教楊修。楊修心領(lǐng)神會(huì)，對眾人說:“門內(nèi)添‘活’字，乃‘闊’ 字也，丞相是嫌你們把花園門造得太寬大了。”眾人聽后便把花園的門重修了，曹操見后非常高興。

楊修通過什么方法猜出了謎底?

運(yùn)用離合字形析字法。“析字”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),采用析形、析義、析音等形式來表情達(dá)意的一種方法。

拓展故事:一合酥

一天,塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個(gè)字,然后把酥放在了桌子上。楊修進(jìn)來看見了,讓人拿來湯匙,和眾人分著吃完了。曹操問他為什么這么做,楊修回答說:“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”

3.有趣的諧音

外甥打燈籠——照舊(舅)

梁山泊的軍師——無(吳)用

孔夫子搬家——凈是輸(書)

四月的冰河——開動(dòng)(凍)了

咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先

隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外

提示：歇后語由前后兩部分組成，前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起“后襯”的作用，像謎底。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前一部分，“歇”去后一部分，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意。

4.“枇杷”和“琵琶”

有人送枇杷給一個(gè)縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯(cuò)寫成了“琵琶”。縣官笑道:“‘枇杷’ 不是此‘琵琶’，只恨當(dāng)年識(shí)字差!”有個(gè)客人應(yīng)聲道:“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花。”

枇杷：常綠小喬木，葉子長橢圓形，花小，白色。果實(shí)淡黃色或橙黃色，外皮上有細(xì)毛。生長在較溫暖的地區(qū)，果實(shí)可以吃，葉子和核可入藥。也指這種植物的果實(shí)。

琵琶：弦樂器，用木料制成，有四根弦，下部為瓜子形的盤，上部為長柄，頂端彎曲。

小結(jié):漢語同音字多,不能隨意亂用,否則會(huì)鬧出笑話。

5.有趣的形聲字

詞語解釋

鳳凰：古代傳說中的百鳥之王，羽毛美麗，雄的叫鳳，雌的叫凰。常用來象征祥瑞。

聲符：漢字形聲字的表音部分。也稱聲旁。

形符：也稱形旁或義符(意符),是合體字的一個(gè)部分,與聲旁相對。

段落參考：

第1自然段：我們祖先創(chuàng)造的形聲字藏著許多秘密。

第2～4自然段：以“星”“鳳”為例，講解如何“在象形的基礎(chǔ)上增加聲符” 創(chuàng)造新的形聲字。

第5～7自然段：以“蜀”“祭”為例，講解如何“在象字的基礎(chǔ)上增加形符”創(chuàng)造新的形聲字。

第8自然段：形聲字非常有趣。

四、制定一個(gè)計(jì)劃

活動(dòng)方案

1.根據(jù)自身的學(xué)習(xí)的具體情況，可以和伙伴們按照學(xué)習(xí)小組來開展活動(dòng)。也可以自己做一個(gè)計(jì)劃，請家庭成員幫助修改指導(dǎo)。

2.確定小組（或自己）的活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀文中提供的“閱讀材料”，初步了解漢字的相關(guān)知識(shí)。

3.根據(jù)實(shí)際情況，對組內(nèi)人員進(jìn)行分工。可以分為組織者、記錄者、活動(dòng)資料搜集者、整理者、抄寫者、展示者等等。

4.搜集資料可以通過查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人等途徑來完成。

5.可以參考以下步驟搜集整理資料：

（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。

（2）搜集漢字小故事以及關(guān)于漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、笑話等。

（3）搜集形聲字，了解其演變過程。

6.每項(xiàng)活動(dòng)大體要經(jīng)歷制定活動(dòng)計(jì)劃、展開社會(huì)調(diào)查或搜集活動(dòng)、組內(nèi)交流、整理與展示等幾個(gè)階段。

活動(dòng)計(jì)劃范文

“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：2020年3月20日～21日

活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校活動(dòng)室

活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)內(nèi)容：

1.猜字謎。

2.講漢字小故事、諧音歇后語或笑話，以及形聲字的意義及演變。3.創(chuàng)辦以“漢字真有趣”為主題的手抄報(bào)。

活動(dòng)過程：

1.匯報(bào)個(gè)人搜集資料的情況。

2.以猜字謎、講諧音歇后語和笑話、講形聲字等形式，交流學(xué)習(xí)成果。

3.交流活動(dòng)心得，創(chuàng)辦手抄報(bào)。

組長： 主持人：

搜集資料與表演：

整理：

抄寫：

插圖：

記錄：

制定日期：

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

也可以再讀課本的幾則材料，深入了解并確定自己具體展開探究的方向，然后與伙伴制定計(jì)劃，并按照制定的計(jì)劃去搜集資料。

我愛你，漢字

漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點(diǎn)力所能及的事。從下面的建議中選擇一項(xiàng)內(nèi)容開展活動(dòng)，嘗試著寫一份簡單的研究性報(bào)告。

活動(dòng)建議

1.搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史、漢字書法或其他感興趣的漢字內(nèi)容，開展簡單的研究。

2.調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報(bào)刊。

閱讀材料

1.漢字字體的演變

2.從漢字字體的演變中，你感受到了什么？

3.漢字有悠久的歷史，漢字文化有豐富的內(nèi)涵。

拓展閱讀：漢字字體經(jīng)歷了怎樣的演變。

漢字已經(jīng)有三四千年的歷史。在漫長的發(fā)展演變過程中，字體發(fā)生了很大變化，其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。

甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時(shí)期使用。它是我們目前所能見到的最早的成熟漢字，單字有四千多個(gè)，其中已經(jīng)認(rèn)出的有一千多個(gè)，主要記錄祭祀、戰(zhàn)爭、狩獵、農(nóng)事、氣象等內(nèi)容。字形圖畫性較強(qiáng)，字體也不固定，由于是刀刻，字形線條比較纖細(xì)。如“田”字可以寫作：

金文是鑄刻在銅器上的文字，又稱銅器銘文，主要在商周時(shí)期使用。字形線條粗壯，早期部分字形象形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規(guī)整和美觀。中晚期作與現(xiàn)在的繁體字“車”差別不大。有些字形繁簡差別很大，如“車”：

小篆是從戰(zhàn)國時(shí)期的秦國文字發(fā)展而來的，秦統(tǒng)一六國后得到推行，成為我國最早的統(tǒng)一的文字。小算字形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，線條圓轉(zhuǎn)，粗細(xì)一致，象形意味不明顯。今天的書法作品特別是印章中仍然較多地使用這種字體。

隸書形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢。它將篆書圓轉(zhuǎn)的線條改為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點(diǎn)、橫、撇、捺等基本筆畫已經(jīng)形成，成為漢字發(fā)展史上古今文字的分水嶺。

魏晉時(shí)代有了楷書。“楷”是規(guī)矩、楷模的意思。楷書字形方正，筆畫規(guī)整平直，比隸書更加便于書寫和認(rèn)讀。進(jìn)入南北朝之后，楷書成為占主導(dǎo)地位的字體，直通行至今

小結(jié)：課文首先用表格的形式，以“日、月、車、馬”四個(gè)字為例，展示了幾千年來漢字的演變過程，并一一介紹了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等出現(xiàn)的時(shí)間以及特點(diǎn)。

從漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總體發(fā)展趨勢是由繁到簡，同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。

甲骨文的發(fā)現(xiàn)

讀課文

十九世紀(jì)七八十年代，河南安陽小屯村的村民在田間勞作時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)些帶有刻痕的龜甲、獸骨，稱它們?yōu)辇埞恰Ｋ麄儾恢肋@些龜甲、獸骨是古代的遺物，將較大的龍骨賣給了藥鋪，將小的龍骨丟棄了。藥鋪將龍骨碾成粉末用作治療創(chuàng)傷的藥材。龍骨上的刻痕因無人知道是極有價(jià)值的殷商時(shí)期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。

直到1899年，一次偶然的機(jī)會(huì)，這些龜甲和獸骨上的刻痕，引起了清朝國子監(jiān)主管官員王懿榮的注意。王懿榮平時(shí)酷愛收藏古董，精通金石之學(xué)。經(jīng)過仔細(xì)研究，他認(rèn)為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書更早的文字。

后來，人們把刻在龜甲和獸骨上的文字叫作甲骨文，我國文化領(lǐng)域由此又多了一門新學(xué)科，叫“甲骨學(xué)”。

賞圖片

詞語解釋

①龍骨：指古代某些哺乳動(dòng)物骨骼的化石，可入藥。

②國子監(jiān)：我國封建時(shí)代最高的教育管理機(jī)關(guān)，有的朝代兼為最高學(xué)府。

③金石：金指銅器和其他金屬器物，石指石制器物等，這些東西上頭多有文字記事，所以把這類歷史資料叫做金石。

材料大意

最初，龍骨被人們遺棄或用作藥材。后因官員王懿榮仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)了龍骨上的文字，即甲骨文。后來，我國文化領(lǐng)域多了一門研究甲骨文的新學(xué)科“甲骨學(xué)”。

3.書法欣賞

解析作品

（1）智永楷書：智永和尚，南朝人，本名王法極，字智永，會(huì)稽山陰（今浙江紹興）人，書圣王羲之七世孫，是王羲之第五子王徽之的后代，號(hào)“永禪師”。智永對后世書法影響深遠(yuǎn)。他傳“永字八法”，為后代楷書立下典范。所臨《真草千字文》八百多份，廣為分發(fā)，影響遠(yuǎn)及日本。即使現(xiàn)在，依然是書法學(xué)習(xí)的經(jīng)典教材。

（2）懷素草書：懷素（737-799年），俗姓錢，字藏真，永州零陵（今湖南零陵）人。唐代書法家，以“狂草”名世，史稱“草圣”。自幼出家為僧，經(jīng)禪之暇，愛好書法，與張旭齊名，合稱“顛張狂素”，形成唐代書法雙峰并峙的局面，也是中國草書史上兩座高峰。懷素草書，筆法瘦勁，飛動(dòng)自然，如驟雨旋風(fēng)，隨手萬變。書法率意顛逸，千變?nèi)f化，法度具備。

（3）文征明行書文征明，他被列為明朝四大才子之一，文、詩、書和畫無一不精絕，而單憑書法就可以稱霸整個(gè)中國書法界，他能夠書寫書法諸體，并且樣樣都是拿手好戲，最為精到的是小楷和行書，

拓展延伸：楷書四大家

唐朝歐陽詢(歐體)

唐朝顏真卿(顏體)

唐朝柳公權(quán)(柳體)

元朝趙孟頫（趙體)

制定國家通用語言文字法的必要性

我國是一個(gè)多民族、多語言、多文種的國家……制定國家通用語言文字法，用法律的形式確定普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的地位,規(guī)定國家通用語言文字的使用范圍,有利于語言文字的社會(huì)應(yīng)用,有利于各民族之間的交往，有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)國家統(tǒng)一。

材料大意

由于我國多民族，多語言，多文種，所以制定通用語言文字法十分必要。制定通用語言文字法，意義重大。

拓展延伸

2000年10月31日第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議中，《國家通用語言文字法》修訂通過。2001年1月1日起施行。此法確立了普通話和規(guī)范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位。

《國家通用語言文字法》的制定是為推動(dòng)國家通用語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及其健康發(fā)展，使國家通用語言文字在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)各民族、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流。

關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

（研究報(bào)告要有一個(gè)標(biāo)題）

一、問題的提出

我們學(xué)校有不少同學(xué)姓李，我的鄰居也有好幾家姓李。“李”姓是怎么來的？歷史上姓李的名人多嗎？現(xiàn)在的“李”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對“李”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次研究。

（寫出研究的目的。）

二、研究方法

1.查閱書籍和報(bào)刊。2.詢問身邊的人。3.其他方法。

（寫清楚研究方法。）

三、資料整理

（要把研究資料整理出來。）

四、研究結(jié)論

1.“李”姓的來源傳說是上古時(shí)代的“理”姓。唐朝時(shí)，大量姓氏改為“李”姓，這可能為后來“李”姓人口的增長奠定了基礎(chǔ)。

2.歷史上，“李”姓名人輩出。有水利專家李冰父子、軍事將領(lǐng)李廣、橋梁專家李春、“詩仙”李白、詞人李清照、藥物學(xué)家李時(shí)珍、革命領(lǐng)袖李大釗……他們在各個(gè)領(lǐng)域都閃耀著光芒。

3.截至2010年，我國人口最多的姓氏是“王”姓，“李”姓人口數(shù)量排名第二。

（要對研究資料進(jìn)行簡要的概括和分析。）

小結(jié)：通過材料分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，一篇完整的研究報(bào)告不僅需要搜集資料，還要有：研究標(biāo)題、研究目的、研究方法、整理資料、研究結(jié)論。

統(tǒng)編教材六下第三單元

知識(shí)點(diǎn)梳理自查表

要識(shí)記、過關(guān)的內(nèi)容

單元主題

【人文主題】

真情表達(dá)。本單元共編排四篇文章，包括兩篇精讀文章《匆匆》《那個(gè)星期天》和兩篇習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》。

【語文要素】

體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。本單元的文章比較貼近生活，可以通過學(xué)習(xí)課文感受生活來體會(huì)其中的真情實(shí)感，方法如下：

1. 借助課后習(xí)題，賞析優(yōu)美語句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中流露出的真情實(shí)感。

2. 從不同角度感受人物的內(nèi)心世界，從生活中的小事去體會(huì)人生道理，獲得啟發(fā)。

【習(xí)作要求】讓真情自然流露

寫令自己印象最深的一種感受，要寫清是什么事情使你產(chǎn)生了這樣的感受，寫清事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的心情。

8《匆匆》

【重點(diǎn)生字】

字音：挪（nuó）移 涔涔（cén）

徘徊（pái huái） 淚潸潸（shān）

字形：“藏”書寫時(shí)注意下面的寫法，里面是“臣”；

“蒸”中間是“丞”，不要漏了橫。

多音字：旋（xuán）轉(zhuǎn) 旋風(fēng)（xuàn）

薄（bó）霧 薄（báo）片 薄（bò）荷

【重點(diǎn)詞語】

涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。

潸潸：形容流淚不止。

挪移：挪動(dòng)、移動(dòng)。

伶伶俐俐：形容非常靈活。

徘徊：在一個(gè)地方來回地走。

【走近作者】

朱自清，字佩弦。其散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。主要散文作品《春》《背影》《荷塘月色》等。

【寫作背景】

文章寫于1922年3月，正是五四運(yùn)動(dòng)落潮時(shí)期，現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴時(shí)間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。

【主要內(nèi)容】

文章問繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜，提醒我們：時(shí)光在不知不覺中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。

【閱讀方法】

運(yùn)用多種修辭相結(jié)合的方法來表達(dá)情感——比喻讓文章更生動(dòng)；排比句長短一致、節(jié)奏整齊、對仗工整；擬人化的寫法化抽象為具體；設(shè)問句讓主題更深刻。

【課后習(xí)題】

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

答題思路：這篇散文語言清新雋永，篇幅短小精悍，是積累語言的好素材。背誦應(yīng)該在熟讀的基礎(chǔ)上，抓住行文線索，條理清晰地進(jìn)行背誦。

2.課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。

答題思路：

讀文章不難找出兩處一連串的問句，可以通過對比刪除這些文句后的效果或改為陳述句后的效果來體會(huì)一連串問的好處。

參考答案：

第一自然段“但是，聰明的，……現(xiàn)在又到了哪里呢？”和第四自然段整段。

第一處突出表達(dá)了作者對時(shí)光流逝卻無法挽回的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。第二處表達(dá)了作者對時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆，既是他不甘虛度光陰的內(nèi)心獨(dú)白，也是他力求上進(jìn)的真誠呼喚。

作者在不斷的設(shè)問、反問、追問中，層層推進(jìn)、深化了文章的主題，喚醒人們珍惜時(shí)間意識(shí)。

3.時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平常現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對“時(shí)間之流”有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。

答題思路：

朱自清是一個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象來抒發(fā)自己主觀情愫的散文家，觸景生情之下追尋生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆。寫感觸可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來談。

參考答案：

作者把自己在特定處境里的感想，寄托于大自然多種可感的景象之中，運(yùn)用多種修辭手法，使抽象轉(zhuǎn)為具體形象，一開篇就以獨(dú)特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，使人不由得跟隨，對人生問題進(jìn)行思考。

讀了課文，我的感觸是——時(shí)間流逝，悄無聲息，無法挽留。我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，努力有所作為，留下痕跡。

仿寫：寫作業(yè)的時(shí)候，日子從筆尖下劃過；踢球的時(shí)候，日子從腳下匆匆跑過；看電視的時(shí)候他就悄無聲息地從熒屏上走過去。傍晚時(shí)，我凝望天空，看變幻莫測的流云，日子便輕輕悄悄地跟隨流云，從我的眼前飄過；太陽漸漸西移，天際慢慢呈現(xiàn)夕陽紅，太陽不刺眼了，把最后的余暉柔和地灑向大地；等眼前變成閃爍的星星，才發(fā)覺今天的時(shí)光，已經(jīng)從我手中溜走了。

9《那個(gè)星期天》

【重點(diǎn)生字】

字音：明媚（mèi） 嘮叨（láo dɑo）綻（zhàn）放

撥（bō）弄 原諒（liàng） 耽（dān）誤

搓（cuō）手 依偎（wēi） 消逝（shì）

惆悵（chóu chàng）

字形：“揉”的右上角的“矛”不要少了最后的一撇

“依偎”的“偎”右邊是“畏”，不要多一撇。

“絆住”的“絆”是絞絲旁

“耽擱”的“耽”的右邊不是尤

多音字：挨（ái）打 挨（āi）近

晃（huàng）動(dòng) 明晃晃（huǎng）

【重點(diǎn)詞語】

耽擱：文中指拖延。

縹緲：形容隱隱約約。

惆悵：傷感、失意。

急遽：急速。

依偎：親熱地靠著，緊挨著。

消逝：消失。

荒涼：人煙少，冷清。

【走近作者】

史鐵生，作家。21歲時(shí)因病癱瘓。代表作有散文《我與地壇》、《合歡樹》等。

【主要內(nèi)容】

文章記敘母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去玩，但由于家務(wù)繁忙而沒有實(shí)現(xiàn)。寫出了“我”從滿懷期待到徹底失望的心理過程，突出了母親對“我”心理感受的忽視給“我”帶來的痛苦，也從一定程度上反映了母親勞作的辛苦。

【閱讀方法】

運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句法，找出表現(xiàn)主人公心情的關(guān)鍵詞句，感受主人公的心理變化。運(yùn)用順序梳理法，圈畫出能表現(xiàn)文章寫作順序的詞語，即體現(xiàn)天氣變化的詞，梳理出文章的寫作順序。品讀主人公在一天中的心情變化，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言、環(huán)境等描寫方法表現(xiàn)心情的寫作方法。

【課后習(xí)題】

課后題1.默讀課文，說說在這一天里，“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。

答題思路：

默讀時(shí)，圈畫出“我”這一天里都做了哪些事，并體會(huì)“我”做這些事時(shí)的心情，并在相應(yīng)位置做好標(biāo)記。

參考答案：“我”的心情經(jīng)歷了“滿懷期待——盼望——焦急、興奮——委屈——自責(zé)——失望、傷心——徹底失望”的變化。

課后題2：讀句子，想想作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的。在課文中再找一找類似的語句，仔細(xì)體會(huì)。

1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。（我盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？）

2.我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”（母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？）

答題思路：勾畫出描寫人物動(dòng)作、語言、心理的句子，從中體會(huì)人物的情感。

參考答案：

①“我”盼著母親快點(diǎn)洗完衣服，就能帶“我”出去玩。這里結(jié)合對“我”的動(dòng)作描寫，加上詳細(xì)、生動(dòng)的心理描寫，把“我”等待母親時(shí)的急切心情表現(xiàn)得恰到好處。

②母親發(fā)現(xiàn)“我”在無聲地傷心地哭泣，所以“驚惶”。“甩、拉、吻”這一連串的動(dòng)作描寫，把一個(gè)想帶“我”出去玩又分身乏術(shù)的母親的那種無奈、焦急、惶惑的心理刻畫得淋漓盡致。

類似的語句：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。

課后題3：《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有那些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

答題思路：

結(jié)合單元主題來看，兩篇文章都是真情的流露，但是所用的方法各有千秋。

參考答案：

相同點(diǎn)：兩篇文章都在具體細(xì)致的敘述中，真實(shí)地表達(dá)了內(nèi)心的感受。描寫細(xì)膩。

不同點(diǎn)：《匆匆》運(yùn)用了排比、設(shè)問、擬人、比喻等多種修辭方法表現(xiàn)出對時(shí)光流逝感到無奈和惋惜的情感。而《那個(gè)星期天》則運(yùn)用了動(dòng)作描寫、語言描寫、環(huán)境描寫等多種描寫方法間接地表現(xiàn)人物情感。

【交流平臺(tái)】

總結(jié)如何抒發(fā)真實(shí)情感

1.直接抒情

2.借助事物抒情

【初試身手】

選擇一兩個(gè)所給情境，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。

1.奔跑在田野中

（心情好）：我奔跑在田野中，兩旁的樹木為我加油，稻谷為我鼓勁兒，鳥兒為我吶喊，連路邊的野花也對我微笑，空氣里都是秋的味道，真好！

（心情不好）：秋風(fēng)瑟瑟，我奔跑在秋天的田野中。兩旁的書目已沒有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗無精打采地彎下了腰，鳥兒的鳴叫更讓人煩躁，路邊的野花仿佛也將我嘲笑……

2.彈琴

（心情好）：悠揚(yáng)的琴聲像山間的泉水，嘩嘩地流著，不時(shí)調(diào)皮地激起一朵朵浪花，拍拍岸邊的石頭，打個(gè)招呼，說說悄悄話，然后繼續(xù)向前跑去。

（心情不好）：聽，是誰的琴聲，如此凄涼，低調(diào)的音，緩慢的節(jié)奏，仿佛正訴說著什么。我感覺到一種壓抑的沉悶氣息，凝結(jié)在這空氣中……

【習(xí)作例文】

《別了，語文課》

默讀課文。說說“我”對學(xué)習(xí)中國語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。

“我”的情感和態(tài)度的變化是從一開始的“懶洋洋提不起勁”到“深深喜愛上”。

作者列舉了具體事例來表達(dá)對中國語文的情感，比如默書的進(jìn)步，還有臨走前老師的送書并留言、同學(xué)送書的情景，通過語言、神態(tài)、心理描寫把自己戀戀不舍的情感自然而然地抒發(fā)出來，真實(shí)可信。

《陽光的兩種用法》

默讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。再和同學(xué)交流，作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的。

參考答案：

從兩家人的生活中，我體會(huì)到了生活并不總是盡如人意，但是在艱苦的生活中同樣需要智慧和愛心，方能苦中作樂。生活再苦，也不能失去樂觀積極的人生態(tài)度。

作者從繁瑣的生活小事中選取了兩個(gè)最有代表性的事例，即母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽曬水給孩子們洗澡。“老陽兒”作為全文的行文線索，起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用，在敘事中自然而然地表達(dá)情感。

■習(xí)作

讓真情自然流露

生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，有暢快、感動(dòng)、激動(dòng)、盼望、欣慰、欣喜若狂、歸心似箭的心情，也有懼怕、憤怒、難過、愧疚、沮喪、追悔莫及、忐忑不安的心情。你有過這些感受嗎？是什么事情是你產(chǎn)生了這樣的感受？從中選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路寫下來。

【方法指導(dǎo)】

1.精細(xì)描繪見真情。用心捕捉生活中令人感動(dòng)地細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，適當(dāng)?shù)靥砑油饷病?dòng)作、神態(tài)、語言、心理描寫等。展現(xiàn)人物形象，抒發(fā)人物情感。

2.萬事求實(shí)顯真情。注重反映生活中真實(shí)的事情，反映自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，如實(shí)記錄、敘述這些事情，是寫出真情實(shí)感的基礎(chǔ)。

3.直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式，大膽地抒發(fā)自己的真情，用真摯的情感喚起讀者的共鳴，打動(dòng)讀者。

4.巧妙地安排結(jié)構(gòu)。可以通過設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑等手法，選取一個(gè)典型的事物作為線索貫穿全文，使文章跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。

5.第一人稱描寫敘述。第一人稱，是一種直接表達(dá)的方式，可以拉近與讀者的距離，使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺，增強(qiáng)文章的感染力。

【范文欣賞】

花園里的“徒步”

云南省慶來學(xué)校六年級(jí)（5）班韓柳僖

草長鶯飛的四月天，天空明朗，空氣清新，花兒艷麗。在這樣一個(gè)美好的日子里，同學(xué)們要去生態(tài)園徒步，那是我期待了整整兩個(gè)星期的活動(dòng)，可是我卻在這一天生病了。一早上病得起不了床。直到中午，我忍著病痛下了床，去感受那美好的陽光，心里多么想出去和同學(xué)們一起快樂的玩耍啊！

打開門，走到院子里。陽光彌漫，不火也不辣，恰到好處地綻放著，像一朵美麗的向日葵。我感覺好多了，空氣中處處透著沁入心脾的的清香。我尋香望去，那是媽媽栽下多年如水滴形狀的金銀花，一簇接一簇爬滿了整個(gè)亭子。金銀花的顏色有紅色、白色，還有黃色，朵朵鮮艷，清香甜美，還帶著絲絲的清涼，不愧于李時(shí)珍爺爺把它歸屬為一劑藥物的稱謂。

“呱呱，呱呱，呱呱呱”，幾聲蛙鳴打破了寧靜。我又尋聲而去，聲音越來越響亮。啊！在一棵木瓜樹上！我看見了三個(gè)小洞。一、二、三，不多不少，我數(shù)得清看得明，分別分為上、中、下三個(gè)洞，說明這里還住著其它樹蛙，這一定是樹蛙公寓，一共有三層樓，應(yīng)該是有三代人在這里居住吧？我這樣想，剛才蛙聲來自三樓。我抬頭看見樹蛙先生正站在洞口“呱呱，呱呱，呱呱呱”地叫著。它看到我連忙把頭縮回洞里，大概怕我傷害它，畢竟，人和蛙還是有一定的界限之分。

“呱呱，呱呱，呱呱呱”二樓的樹洞也傳出了呱叫聲，聲音很低沉，我想那一定樹蛙爺爺！“呱呱，呱呱，呱呱呱呱“，此時(shí)的叫聲從一樓傳來，一聽就是個(gè)小朋友，它似乎在呼喚長輩一樣的，我想樹洞里一定居住它們一家人，爸爸，媽媽還有小寶貝，剛才稚嫩的叫聲就是小寶貝呼喚爸爸媽媽的叫聲。

此時(shí)，天空飛下了幾粒豆大的雨，圓圓的疏疏落落，稀稀朗朗，砸在地上就化成濕漉漉的一朵朵小花。抬頭，天依然很藍(lán)，云依然很白。 蛙聲、鳥鳴、花香、雨滴，沉醉在這美好的世界，我不想離開。我鉆到大大的木瓜葉下，想：人生或許有很多錯(cuò)過，但轉(zhuǎn)一個(gè)彎未必不能看到更美麗的風(fēng)景。

習(xí)作點(diǎn)評(píng)：

小作者選擇的材料很新穎，因?yàn)樯《e(cuò)過期盼已久的徒步，本來是悶悶在家，卻因不經(jīng)意間走出房間踏入院子而變得不一樣。其中的細(xì)節(jié)描寫既有生活中的細(xì)致發(fā)現(xiàn)，也有筆觸間的細(xì)膩。環(huán)境描寫襯出了心情的一步步釋放，而心理描寫的運(yùn)用讓文章僅僅抓住了讀者的心，感情真摯，讓人感同身受。結(jié)尾的感悟更是讓真摯的感情得以安放，倍添生活的美好。

（指導(dǎo)教師：張僡凇）