導讀一、總體思路七年級上冊第二單元包括閱讀、寫作和綜合性學習三大板塊，閱讀板塊采用現(xiàn)代文和文言文混合編排形式。選入的課文包括史鐵生的《秋天的懷念》、莫懷戚的《散....

一、總體思路

七年級上冊第二單元包括閱讀、寫作和綜合性學習三大板塊，閱讀板塊采用現(xiàn)代文和文言文混合編排形式。選入的課文包括史鐵生的《秋天的懷念》、莫懷戚的《散步》、泰戈爾的《金色花》與冰心的《荷葉母親》組合而成的散文詩二首和《<世說新語>二則》等篇目。寫作板塊以“學會記事”為內(nèi)容，培養(yǎng)學生寫得清楚，寫出感情的能力?！熬C合性學習”屬傳統(tǒng)文化專題，圍繞交友之道開展 “有朋自遠方來”的語文學習活動。

本單元的四課閱讀課分為教讀和自讀兩種課型?！肚锾斓膽涯睢贰渡⒉健贰?lt;世說新語>二則》為教師教讀課文，《散文詩二首》為學生自讀課。本單元的閱讀板塊選文文字兼美，注重經(jīng)典性、多樣化。所選文章以現(xiàn)代文為主，精選古代筆記小說，外國作品如泰戈爾的《金色花》也占一定比重。這些橫跨中外、縱閱古今的選文，都是文學史、文化史上沉淀下來的得到廣泛認可的作品。他們的思想格調(diào)高，有利于核心價值觀的培養(yǎng)；他們的語言形式優(yōu)美，值得咀嚼。他們難度適中，適合七年級學生學習。學生可以通過語言文字這座橋梁，突破原來狹小的心靈圈子，放眼多元文化，領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明，提升精神境界，提高語言水平，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

本單元內(nèi)容主題是“摯愛親情”，所選的幾篇課文從不同角度書寫了親人之間真摯動人的感情?！肚锾斓膽涯睢贰渡⑽脑姸住分袑δ赣H的愛與贊美，《散步》中一家人其樂融融的美好氛圍，《<世說新語>二則》中古代少年的聰慧故事中傳遞出的家庭的文化修養(yǎng)和情趣，所選文章皆情在事中或情在物中。這樣的文字貼近七年級學生的現(xiàn)實生活，且充滿了趣味，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，易于調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，實現(xiàn)理解作者情感與陶冶自身情感的雙重目的。

本單元閱讀以培養(yǎng)學生整體感知全文內(nèi)容，體會作者的思想感情為主，關(guān)注具有普遍意義的朗讀方法，著重訓練的仍然是在朗讀中注意把握語氣、節(jié)奏等的變化，把握文章的感情基調(diào)。寫作板塊“學會記事”與本單元閱讀內(nèi)容相互配合，為共同完成單元學習目標服務(wù)。同時，第二單元寫作板塊在第一單元培養(yǎng)學生寫作興趣，熱愛生活、熱愛寫作的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生抓住要素，提升記事的能力，與“寫人要抓住特點”、“思路要清晰”、“如何突出中心”、“發(fā)揮聯(lián)想與想象”等共同構(gòu)成本冊書完整的寫作系統(tǒng)?！熬C合性學習”緊扣繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，圍繞“有朋自遠方來”展開資料搜集與研讀交流等語文活動，意在引導學生在活動中通過介紹和講述，體會語言文字的魅力，認識中華文化的豐厚博大，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教學意圖

本單元意圖通過四篇課文的學習，引導學生感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富學生的親情體驗，讀出文本的豐富情感內(nèi)涵，了解不同文章的抒情特點。能重視并繼續(xù)學習朗讀，把握全文的感情基調(diào)，注意語氣節(jié)奏的變化。能結(jié)合閱讀，學會在記事中傳達情感，能搜集資料，策劃活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)。具體闡釋如下：

1.梳理文章內(nèi)容，感受和理解課文所表現(xiàn)的親情及親情之外的情感內(nèi)涵。本單元中選文多為敘事性散文，其篇幅短小，語言或精美如《散文詩二首》，或樸素如《散步》，但都蘊含情感深沉，內(nèi)涵豐富。在第一單元品味精彩語句的基礎(chǔ)上，本單元閱讀教學應(yīng)該主要集中在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情?！肚锾斓膽涯睢芬阅缸娱g微小平常的生活細節(jié)感動讀者。在閱讀教學中既要把握母愛的主題，也要進一步領(lǐng)會到對生命的殘缺遺恨，勇敢鎮(zhèn)定得好好活的領(lǐng)悟。既要讀出母愛的艱辛和偉大，也要讀出作者對母親的深切悔恨以及愧疚之情?！渡⒉健窋⑹隽艘患胰颂镆吧仙⒉竭@樣一件簡單的生活小事，通過分歧制造了波瀾。短文既能表現(xiàn)家人間互敬互愛，也能從中讀出多樣的滋味，比如生命輪回和延續(xù)的感慨，人生的選擇，中年的責任與擔當。學習這個單元應(yīng)該避免從一個角度來空泛理解課文，重點指導學生把文章中所需事件和蘊含豐富的細節(jié)與關(guān)鍵詞語梳理出來。引導并鼓勵學生對課文進行個性而開放的理解。

同時，本單元的四篇課文雖然都書寫的是親人之間真摯動人的感情，但表情達意卻呈現(xiàn)出不同的特點。《秋天的懷念》中作者內(nèi)心的情感是洶涌澎湃、痛徹心扉的，但文章的敘述語調(diào)卻平靜內(nèi)斂，沒有任何詠嘆呼號的句子。文章的深沉情感全部來自那些不失渲染本色呈現(xiàn)的細節(jié)?！渡⒉健芬詳⑹聻檩d體，用故事本身來傳達作者對家人濃濃的愛，讀來頗感輕松。《散文詩二首》通過虛擬之境或現(xiàn)實之事抒發(fā)自己對母親的熱愛，活潑靈動。了解本單元各篇課文的抒情特點要和細細品味詞句、理解感情內(nèi)涵結(jié)合在一起。

2.繼續(xù)學習朗讀，注意語氣、節(jié)奏的變化，把握全文的感情基調(diào)。所謂言由心生，一個人的語言往往代表著其性格特征，折射人物當時的內(nèi)心活動。朗讀就是加深對文章感受與理解的重要的閱讀方式。在教學中，應(yīng)該引導學生通過朗讀，模仿文中人物的語氣語調(diào)，能夠更加容易進入人物的內(nèi)心世界，了解人物的思想感情，進而把握作者所要表達的思想感情。本單元的課文意境美好，語言清新雅致，充滿詩意，適合用反復朗讀體驗并領(lǐng)會深情，是學生練習朗讀非常好的范本。因此，朗讀是本單元的重要的學習目標。在第一單元重點訓練情景再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，本單元重點訓練把握情感基調(diào)，訓練重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握。但是，一定要把朗讀技能的訓練與理解課文的思想感情有機結(jié)合在一起。選擇符合作者敘述風格的朗讀語氣，傳遞選文深沉熾烈的感情，對于學生而言把握起來并不容易，老師要引導學生寫朗讀腳本，用符號和文字對朗讀時的內(nèi)心狀態(tài)和聲音處理方式做出提示，引導學生運用重音、停連、語氣、節(jié)奏等朗讀技巧來傳情達意。

比如《散步》教學中，可以揣摩人物說話的語氣，標出誦讀的節(jié)奏，分角色反復朗讀人物對話，在對語氣和節(jié)奏把握的過程中，不斷調(diào)動學生的內(nèi)心感受，來把握這篇文章總體清新明朗的感情基調(diào)，體會文本中的真情。再《世說新語》教學中可以通過教師泛讀、學生聽讀、認讀，達到學生讀準字音、讀順語句這些較為基本的要求，再通過對比讀、分角色朗讀、分小組讀等形式，揣摩詞語，把握停頓，讀準節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情?！渡⑽脑姸住房梢詮脑姷男蜗蟆⒄Z言、情感等入手，讓學生在個性化的語言品析過程中，通過積極主動的朗讀體驗，把握散文詩活潑靈動的感情基調(diào)，提高欣賞品味和審美情趣。總之，老師們的每一次朗讀教學設(shè)計，都要能夠從打磨朗讀技巧出發(fā)，實現(xiàn)學生對內(nèi)容的理解以及情感體驗的逐層遞進，直至達到朗讀教學的情感目標。

3.能結(jié)合閱讀，學會在記事中傳達情感。在初中學段寫作能力訓練中，記事能力是最基本的寫作能力，是寫人、敘事、寫作的起點。本單元的寫作練習旨在教給學生抓住要素，條理清楚的敘述故事，并且嘗試在敘述中借用恰切的語詞來表達情感。七年級語文上冊第二單元的課文大多數(shù)選擇的是生活中平凡小事或者感人細節(jié)來表達情感，敘事清晰，內(nèi)容感人，無論是作為寫作題材還是敘事類寫作的構(gòu)思，都是很好的范文。老師們可以充分發(fā)揮閱讀教材的示范作用，結(jié)合本單元《散步》或者《秋天的懷念》這樣的文本進行讀寫結(jié)合的教學設(shè)計。

4.搜集資料，策劃活動，全面提高學生語文素養(yǎng)。親情單元的“綜合性學習”活動“有朋自遠方來”包括兩個活動板塊，“交友之道”側(cè)重于知識的積累、資料搜集的方法和獨立思考及發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)；“向朋友展示自我”側(cè)重于活動策劃能力和表達能力的培養(yǎng)，意在養(yǎng)成學生良好的聆聽、說話和寫作的習慣。兩個活動組合共同實現(xiàn)綜合性學習，全面提高學生語文素養(yǎng)這一目標。老師可以指導學生擬定自己本次綜合性學習的目標，培養(yǎng)學生的學習能力，同時指導學生準備檔案袋存放過程中生成的豐富的學習成果，為學習活動后期提供評價的依據(jù)。在一個側(cè)重親情的學習單元中添加關(guān)于友情的語文實踐活動，對于學生能力的遷移無疑有極大的作用。

三、教學建議

1.本單元閱讀教學的重點是把握情感和學習朗讀，二者相輔相成，不可割裂。教學過程中要努力做到通過提高朗讀水平，幫助學生更貼切、更深刻的體會文章的情感。而對文章情感的深層次解讀理解，又能促使學生的朗讀更加的聲情并茂。

2.豐富閱讀方式，培養(yǎng)閱讀能力，擴大閱讀視野。區(qū)分教讀、自讀兩種課型，在自讀中實踐學法。進行比較閱讀，對本單元的幾篇文章的抒情特點進行總結(jié)和比較，感受不同的抒情筆法。通過課外延伸閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀視野。

3.關(guān)注單元整體設(shè)計及讀寫結(jié)合，發(fā)揮閱讀教材在寫作中的重要作用。

4.綜合性學習活動要由學生自主合作完成，老師制作相機的指點與協(xié)作。