導讀一、熟讀并背誦課文，說說作者借千里馬表達了什么觀點，寄寓了怎樣的情感。答案：作者借千里馬表達了“有了伯樂，才能發(fā)現(xiàn)人才”的觀點，并指出“千里馬常有，而伯樂不....

一、熟讀并背誦課文，說說作者借千里馬表達了什么觀點，寄寓了怎樣的情感。

答案：作者借千里馬表達了“有了伯樂，才能發(fā)現(xiàn)人才”的觀點，并指出“千里馬常有，而伯樂不常有”，亦即人才常有，而善于發(fā)現(xiàn)和選用人才的伯樂卻不常有。這寄寓了作者對人才遭屈辱、被埋沒的感慨、悲憤之情。

二、這篇短文僅100余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰嗦。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種？各具有怎樣的效果？

答案：①直稱。如“然后有千里馬”“千里馬常有”，正面提及，表述嚴正。

②暗稱。如“故雖有名馬”“不以千里稱也”“馬之千里者”，表述委婉，雖不直呼其名，而意在其中。

③代稱。如“不知其能千里而食也”“是馬也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之”，這些句子中的“其”“是”“之”等代詞，都是指稱千里馬的，表意簡潔含蓄。

三、翻譯下列句子，注意句子的語氣特點。

1.馬之千里者，一食或盡粟一石。

答案：日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食。(陳述語氣)

2.且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

答案：想要跟普通的馬一樣尚且不能辦到，(又)怎么能要求它能夠日行千里呢？(反問語氣)

3.鳴之而不能通其意……

答案：它鳴叫，卻不能通曉它的意思……(轉(zhuǎn)折語氣)

4.鳴呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

答案：唉！難道真的沒有千里馬嗎？恐怕(是他們)真不識得千里馬??！(詰問、感嘆語氣)

四、閱讀下面的短文，結(jié)合課文，寫一段文學，談談你對人才問題的看法。不少于300字。

答案示例：

人オ問題之我見

從課文和課后所給的材料來看，每個人都應是“人才”，關(guān)鍵是使用者能否用其所長。我贊同這個觀點。社會是豐富多彩的，對人的需求也是千差萬別的。只要能勝任其中某項工作并將其做好，這樣的人就應該是人才。

想擁有人才者應該找實用的對口人オ。一個人，在他的崗位上能創(chuàng)造出應有的價值，就是人才。用人單位也不能用過于挑剔的眼光去看某個人，因為沒有人是十全十美的。

綜合以上，對用人公司來說，人才其實就在你身邊，關(guān)鍵是看你怎么去用；對打工者來說，其實你就是人才，關(guān)鍵是看你怎么去找準位置，實現(xiàn)價值。