導(dǎo)讀教學(xué)意圖一、教材解讀（一）人文主題及教學(xué)策略《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，揭示了古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木....

教學(xué)意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，揭示了古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀念，即以自然界的5 種物質(zhì)——金、木、水、火、土， 開拓多種識(shí)字的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生借助做動(dòng)作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識(shí)字以及換一換等方法對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略

1．識(shí)字、寫字板塊

（1）識(shí)字

字音方面：

重點(diǎn)讀準(zhǔn)平舌音的讀音，例如：“三”、“四”可以在語境中正音。

讀準(zhǔn)翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識(shí)記。

字形方面：

獨(dú)體字的字形識(shí)記，例如“一、二、三”可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象思維，利用 “動(dòng)動(dòng)手指”的方法識(shí)記；“四”可以用換一換的方法識(shí)記；“五”可以采用在生活中識(shí)字的方法識(shí)記；“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過程中對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分識(shí)記。

字義方面：

重點(diǎn)是對(duì)“上下”兩個(gè)方位的區(qū)分，通過“放卡片”的游戲活動(dòng)來了解字義。

（2）寫字

由于是學(xué)生第一次執(zhí)筆寫字，執(zhí)筆方法的掌握是難點(diǎn)，需要一對(duì)一地關(guān)注、糾正。同時(shí)借助朗朗上口小兒歌形式幫助學(xué)生養(yǎng)成“先觀察后書寫”的5步寫字習(xí)慣。本課4個(gè)生字，重點(diǎn)寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長(zhǎng)短不一，寫法不同，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動(dòng)態(tài)展示強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆的方向。

2．朗讀積累板塊

（1）表達(dá)特點(diǎn)分析

①文本特點(diǎn)分析

《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現(xiàn)了漢字規(guī)律。可以借助做動(dòng)作調(diào)動(dòng)想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識(shí)字等方法對(duì)漢字進(jìn)行趣味識(shí)記。

②語言特點(diǎn)分析

本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，借助拍手讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。

課后習(xí)題分析

◆朗讀課文，背誦課文。

可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。

◆認(rèn)識(shí)田字格

課后第二題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，目的是讓學(xué)生知道寫字時(shí)要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書寫注意事項(xiàng)，栩栩如生的故事情節(jié)，生動(dòng)的田字格拍手操，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)田字格。

二、單元整體架構(gòu)

三、板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)過程

激發(fā)興趣，巧導(dǎo)入

1．導(dǎo)言：聰明的耳朵仔細(xì)聽，小朋友們?cè)谡b讀什么？（播放《金木水火土》音頻）

2．交流：請(qǐng)問你聽清楚小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？

3．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？

教師范讀，隨文正音

1．教師范讀，學(xué)生聽讀。

2．教師范讀，學(xué)生跟讀。

3．指名朗讀，隨文正音。

過渡：同學(xué)們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們?cè)賮戆堰@課的生字寶寶認(rèn)一認(rèn)。

多種方法，隨文識(shí)字

1．學(xué)習(xí)第一行，隨文游戲識(shí)記。

　　你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動(dòng)一動(dòng)，邊伸手指邊跟著卡片數(shù)數(shù)。（大聲朗讀并識(shí)記一至五生字卡片）

（1）你怎樣又快又準(zhǔn)記住這五個(gè)字呢？（預(yù)設(shè)：一二三就像我們的手指）

（2）你覺得“四”“五”像什么，怎么記？ （預(yù)設(shè)：把“田”里面的十換成兒，就變成了“四”。“五”和 “王”特別像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）

過渡：你們說的都很好，其實(shí)我們還可以在生活中識(shí)字呢。看，在這些生活場(chǎng)景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）

（3）把這五個(gè)數(shù)字再讀一遍。

2．學(xué)習(xí)第二行：隨文看圖識(shí)字。

（1）指名讀一讀，請(qǐng)你記住這幾個(gè)字。

（2）兩人互讀。

（3）舉行 “看圖猜字”的小游戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）

小結(jié)：“金木水火土”這五個(gè)兄弟叫“五行”，古代的人們認(rèn)為自然界的一切都是由這五個(gè)兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和它們息息相關(guān)。

3．學(xué)習(xí)第三行：反義詞識(shí)字。重點(diǎn)區(qū)分“上”、“下”。

（1）結(jié)合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（反著的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什么嗎？猜一猜。

小結(jié)：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長(zhǎng)在地底下，往下生長(zhǎng)。

（2）課堂游戲，鞏固識(shí)字。

游戲：我來說，你來做。

小手指上，小手指下；

請(qǐng)小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

（3）師生對(duì)讀：天地——分上下

4．學(xué)習(xí)第四行：對(duì)韻中識(shí)記。

（1）齊讀:日指的什么？

“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那么“日”對(duì)——（生齊）“月”，“古”對(duì)——（生齊）“今”。

【設(shè)計(jì)意圖】

韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致了解，通過借助圖片、象形猜字、語境識(shí)字、對(duì)韻歌識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字等多元化方式，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、形成概念有機(jī)結(jié)合起來，在直觀形象的游戲里，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀興趣，其間教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，夯實(shí)識(shí)記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進(jìn)對(duì)課文熟讀成誦。

傾聽故事，認(rèn)識(shí)田字格

過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪里嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現(xiàn)田字格中的“上”，不是米字格）

1．這里還有個(gè)有意思的故事呢：從前，每個(gè)漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長(zhǎng)得胖、瘦，還是簡(jiǎn)單、復(fù)雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險(xiǎn)了。漢字寶寶們都很聽話、守紀(jì)律，只要出現(xiàn)就必定站在田字格的 “中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2．認(rèn)識(shí)“田字格”

田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個(gè)小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。現(xiàn)在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準(zhǔn)確找到這四個(gè)半格。

（課件呈現(xiàn)田字格，分別標(biāo)出四個(gè)半格的名稱）

【設(shè)計(jì)意圖】

以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書寫注意事項(xiàng)，栩栩如生的故事情節(jié)，生動(dòng)的田字格拍手操，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生幼小銜接，符合兒童學(xué)習(xí)心理。

培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)書寫

1．以兒歌形式呈現(xiàn)各方面習(xí)慣培養(yǎng)要求。（呈現(xiàn)自編的寫字姿勢(shì)歌、握筆歌、漢字書寫歌）

2．以“看描寫比練”為要求，引導(dǎo)學(xué)生書寫課后田字格中漢字“一、二、三、上”。

3．以“正確、端正、整潔”為三星標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)一：

◆師：孩子們，請(qǐng)你仔細(xì)看動(dòng)畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什么呀？書寫時(shí)需要注意什么？

（預(yù)設(shè)：我覺得兩頭粗中間細(xì)像個(gè)大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔(dān)，前面低一點(diǎn)，后面高一點(diǎn)。）

師：你們觀察的真細(xì)致，看到了筆畫橫的特點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆觀察星。

◆老師指導(dǎo)演示——體會(huì)書寫美

師：神奇動(dòng)畫又要出現(xiàn)了，睜大眼睛這次請(qǐng)你看仔細(xì)，漢字“一”是怎么寫的呀？（看筆順）（預(yù)設(shè)：從左向右，左低右高）

師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。

口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記。”

◆ 師：請(qǐng)幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（預(yù)設(shè)：它寫在田字格中間）

◆師：請(qǐng)你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長(zhǎng)度是一樣的。

◆仿照學(xué)習(xí)“一”字的方法，學(xué)習(xí)“二、三”

活動(dòng)二：

◆學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫“豎”，再通過動(dòng)態(tài)展示強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆方法與方向，最后說說占格位置。

◆學(xué)寫生字“上”（寫字小老師講解）

一看結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字

　　二看筆順：3畫（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）從上到下，先橫后豎。

　　三看關(guān)鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長(zhǎng)一些。

◆學(xué)生書寫后，教師及時(shí)反饋并開展自評(píng)與互評(píng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

【設(shè)計(jì)意圖】

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關(guān)鍵筆畫。在觀察時(shí)，培養(yǎng)寫字小老師進(jìn)行指導(dǎo)，漢字字形更容易深深扎根于學(xué)生的心中。

多種形式讀文，認(rèn)形正音

1．全班自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（在此過程中尤其關(guān)注“三四上”的讀音，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正）

2．同桌兩名同學(xué)一人一句順序讀。

3．一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)“開火車讀”。

4．兩個(gè)小組交替讀——四個(gè)小組同學(xué)隨機(jī)讀——全班打亂讀。

節(jié)奏朗讀，積累語言

1．師：孩子們，兒歌我們已經(jīng)會(huì)讀了，可是幾個(gè)漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學(xué)習(xí)單）

此時(shí)可采取“趣味游戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為游戲牌，同桌互補(bǔ)依次出牌。

2．師： 生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節(jié)奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌，學(xué)生模仿，繼而學(xué)生拍手接力，重復(fù)拍手誦讀）

3．會(huì)背的同學(xué)可以把書扣在桌子上，拍手背一背。

【設(shè)計(jì)意圖】

?本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對(duì)于初入小學(xué)的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，借助齊聲拍手的形式，調(diào)動(dòng)孩子們參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感、背誦全文。

4．補(bǔ)充積累

這些調(diào)皮的生字寶寶又藏在下面的詞語里了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？

一心一意 三心二意 不三不四 五光十色