導(dǎo)讀統(tǒng)編教材已上線，閱讀寫作是重點(diǎn)。新版指導(dǎo)哪里有？易知作文在線看。本文是易知小作文對小學(xué)語文教材作文題目的第17篇寫作指導(dǎo)原創(chuàng)內(nèi)容，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系授權(quán)自去年九月一....

統(tǒng)編教材已上線，

閱讀寫作是重點(diǎn)。

新版指導(dǎo)哪里有？

易知作文在線看。

本文是易知小作文對小學(xué)語文教材作文題目的第 17 篇寫作指導(dǎo)

原創(chuàng)內(nèi)容，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系授權(quán)

自去年九月一日起，相信很多小朋友陸續(xù)拿到了統(tǒng)編版的新教材，統(tǒng)編版教材結(jié)束了之前多版教材“百花齊放”的局面，在全國范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。在寫作方面，統(tǒng)編版更加注重表達(dá)技能的培養(yǎng)和寫作思維的訓(xùn)練。

與教材的教學(xué)要求和培養(yǎng)導(dǎo)向相對應(yīng)，每一篇教材作文輔導(dǎo)的核心是要讓小朋友們依托特定的寫作訓(xùn)練，掌握寫作方法和策略，而并不僅僅只是被動地完成一篇作文。所以在輔導(dǎo)的開始，首先要先明確這篇作文的寫作目標(biāo)，因?yàn)樾枰莆盏募寄芎头椒ň腕w現(xiàn)在這些學(xué)習(xí)目標(biāo)之中，《學(xué)寫留言條》這篇寫話的寫作目標(biāo)可以歸納為：

學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)

能夠?qū)懗?strong>符合寫作格式的留言條

能夠?qū)懗?strong>符合人際關(guān)系的“稱呼”和“署名”

能夠清晰、準(zhǔn)確地傳遞信息

寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練始于應(yīng)用文寫作，因?yàn)閼?yīng)用文的行文內(nèi)容非常簡潔明了，而且有固定的格式要求和寫作框架，因此比較適合剛開始接受寫作訓(xùn)練的小朋友。“留言條”是最貼近生活，最方便簡單的應(yīng)用文類型之一，上面三個寫作目標(biāo)看似不難，但是卻無一不蘊(yùn)含了重要的基礎(chǔ)寫作技能。這里首先需要掌握留言條的格式，比如“稱呼”與“署名”的位置，正文的段落格式等寫作細(xì)節(jié)；其次要對基本的社會關(guān)系和稱謂有基本的認(rèn)知，以及能否根據(jù)人際關(guān)系的遠(yuǎn)近親疏來正確稱呼他人和署名的能力；最后考察了小朋友的語言組織能力。

真正的寫作輔導(dǎo)一定是緊密圍繞寫作目標(biāo)以及目標(biāo)所考察的技能而展開的，任何一篇寫話或者作文都只是一種操練形式，其本質(zhì)核心是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，掌握寫作技能，而不只是要求完成某一篇寫作任務(wù)。緊密圍繞幫助小朋友實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)，掌握寫作的要求和技能這一核心目標(biāo)，我們將在下面三個主要的寫作環(huán)節(jié)中為小朋友開展切實(shí)有效的寫作指導(dǎo)：

審題立意環(huán)節(jié)：留言條的應(yīng)用場合

構(gòu)思提綱環(huán)節(jié)：內(nèi)容要求法來構(gòu)思提綱

起草初稿環(huán)節(jié)：“稱呼”和“署名”的對應(yīng)關(guān)系

拿到一篇作文的第一要務(wù)就是要先審題，先明確這篇作文要我們寫什么，小朋友能否審清題意直接決定了這篇作文最終的評定等級，因此完整的寫作輔導(dǎo)要先從審題環(huán)節(jié)開始，我們的目標(biāo)就是要讓小朋友們最終能夠獨(dú)立完成審題，獲得從題目要求中解讀出關(guān)鍵信息的能力。

第1步 審題立意

由于二年級小朋友的閱讀理解水平和邏輯推理水平還十分有限，因此這一階段的寫話要求是非常直接、明確的，比如《學(xué)寫留言條》這一篇寫話要求中就直接給出了留言條的寫作示例，大多數(shù)小朋友按照寫作示例的格式進(jìn)行仿寫，基本上可以寫出一篇留言條，但這并不意味著他們已經(jīng)完全掌握了留言條的應(yīng)用規(guī)范和格式要求。

這其中的一個原因是由于留言條的格式要求還沒有引起小朋友的注意，所以在實(shí)際的寫作中，絕大部分的留言條依然存在很多格式和標(biāo)點(diǎn)的錯誤，這個問題可以通過強(qiáng)化記憶的方式來改善，另一個原因則是由于小朋友還并不熟悉留言條的使用情境，對“何時用？”、“如何用？”等問題還不是十分了解。針對這一問題，我們在線上的輔導(dǎo)課程中，為同學(xué)們詳細(xì)說明了留言條應(yīng)用的情境要求：

選自易知小作文審題立意環(huán)節(jié)的線上課程

總的來說，幫助小朋友認(rèn)識到留言條使用的情境特性，一方面可以提升他們的生活技能，另一方面則可以幫助他們熟悉應(yīng)用文的特性，即了解每一種應(yīng)用文都有其各自的適用場合和行文的格式規(guī)范這一文體特性。

小思考：

1. 如果留言的人在現(xiàn)場，我們還可以給他/她留言嗎？
2. 一個人是否可以給兩個人同時留言呢？是否可以給多人一起同時留言呢？

答案詳解請參照【易知小作文】審題立意環(huán)節(jié)的線上課程。

第2步 構(gòu)思提綱

寫作內(nèi)容確定后，為了避免文章缺乏條理、寫作順序混亂的問題，可以在寫作之前，先構(gòu)思一個用于指導(dǎo)自己寫作的提綱。隨著小朋友的思維能力不斷趨于成熟，寫作技能日臻完善，寫作提綱可以不用表現(xiàn)在書面上，但是對于剛開始接觸寫作的小朋友來說，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是至關(guān)重要的，因此我們建議在初期的時候盡量列出你的寫作提綱。

留言條的使用有些特殊，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校捎跁r間有限，在給別人留言的時候，人們通常是不列提綱的。但在作文輔導(dǎo)中，我們還是希望通過提綱能讓小朋友更加清楚留言條的格式要求和內(nèi)容要求，同時幫助他們把信息傳遞得更加清晰準(zhǔn)確。

在列提綱的環(huán)節(jié)中，小朋友可以采用“格式要求法”和“內(nèi)容要求法”來列提綱，就內(nèi)容要求法說，可以從誰留言？給誰留言？為什么留言？留什么言四個部分來引導(dǎo)小朋友寫出一篇高質(zhì)量的留言條。

選自易知小作文提綱支架

列出提綱后，就可以動筆寫作了，也就是起草初稿階段，在這一階段，我們要完成文章開頭、中間、結(jié)尾的寫作，在大多數(shù)情況下，寫出一篇寫話或者文章，對于小朋友而言并不是特別難的事，難就難在能不能讓自己的文章更具吸引力，這就涉及到一些寫作技巧的學(xué)習(xí)。

與其它篇目的寫話要求所不同的是，“留言條”并不要求小朋友寫得多么生動，而是要求書寫盡可能符合留言條的書寫規(guī)范，同時能盡可能地把信息傳遞得清楚、明了。

第3步 起草初稿

“稱呼”與“署名”之間的對應(yīng)關(guān)系

“稱呼”和“署名”之間是否匹配，在深層次上反映了小朋友對自身所處社會關(guān)系的認(rèn)知情況，在這里我們給小朋友提供了“稱呼”和“署名”的對應(yīng)原則。即署名的方式是根據(jù)雙方關(guān)系的親密讀來決定的。依據(jù)這一原則，小朋友可以自行對交際雙方的稱呼和署名的匹配程度進(jìn)行判斷。

選自易知小作文起草初稿寫作支架

以上內(nèi)容節(jié)選自易知小作文（小程序）——統(tǒng)編版二年級上學(xué)期《學(xué)寫留言條》這篇作文的線上寫作指導(dǎo)，更完整、更深度、更易懂的寫作點(diǎn)撥，可以在微信搜索“易知小作文”。