導(dǎo)讀剛剛步入四年級(jí)的孩子們，在前三年的小學(xué)生活中對(duì)識(shí)字、閱讀等有了一定方法的積累，胸中藏著簡(jiǎn)單的語(yǔ)文素養(yǎng)，但還不夠成熟，也就是處于萌芽狀態(tài)，由此，生字詞教學(xué)依然....

剛剛步入四年級(jí)的孩子們，在前三年的小學(xué)生活中對(duì)識(shí)字、閱讀等有了一定方法的積累，胸中藏著簡(jiǎn)單的語(yǔ)文素養(yǎng)，但還不夠成熟，也就是處于萌芽狀態(tài)，由此，生字詞教學(xué)依然是教學(xué)的一大重點(diǎn)，閱讀方法的積累也是教學(xué)任務(wù)之一，仍然需要老師的循循善誘式的引導(dǎo)和拉動(dòng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀是“宏偉”工程，迫切需要教師的因勢(shì)利導(dǎo)，方法引航，將孩子們引上閱讀的快速路，我來(lái)為大家科普一下關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)?下面希望有你要的答案，我們一起來(lái)看看吧!

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

剛剛步入四年級(jí)的孩子們，在前三年的小學(xué)生活中對(duì)識(shí)字、閱讀等有了一定方法的積累，胸中藏著簡(jiǎn)單的語(yǔ)文素養(yǎng)，但還不夠成熟，也就是處于萌芽狀態(tài)，由此，生字詞教學(xué)依然是教學(xué)的一大重點(diǎn)，閱讀方法的積累也是教學(xué)任務(wù)之一，仍然需要老師的循循善誘式的引導(dǎo)和拉動(dòng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀是“宏偉”工程，迫切需要教師的因勢(shì)利導(dǎo)，方法引航，將孩子們引上閱讀的快速路。

隨著太陽(yáng)的東升西落，日子就這樣一天天流逝，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，屬于期末沖刺的時(shí)間越來(lái)越少，盡管如此，孩子未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的壓力卻未曾減退，由此，“我們”有必要傳遞給師生一些方法，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都“身懷絕技”，掌握足夠的語(yǔ)文能力。接下來(lái)小編將從九個(gè)方面對(duì)教材梳理，僅供師生期末沖刺參考。

一、單元主題

單元	單元主題	閱讀要素	習(xí)作要素
一	自然之美	邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。	推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由。
二	提問(wèn)的力量	閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。	寫(xiě)一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫(xiě)出來(lái)。
三	處處留心皆學(xué)問(wèn)	體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。	進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記。
四	神話故事	1.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。 2.感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。	展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。
五	生活萬(wàn)花筒	了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。	寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。
六	童年回憶	1.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。 2.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。	記一次游戲、把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。
七	我愛(ài)你，中國(guó)	關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。	學(xué)習(xí)寫(xiě)信。
八	歷史人物	了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。	寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受。

通過(guò)表格，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一單元培養(yǎng)孩子邊讀邊想象，使孩子在閱讀感受文字之美的同時(shí)，眼前浮現(xiàn)出畫(huà)面感。第二單元?jiǎng)t指向了習(xí)作——突出人物特點(diǎn)。它和第五單元相同，均指向習(xí)作，因此，在教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)要引起重視，尤其是第六單元編者意圖較為明顯，不僅有閱讀方法的指導(dǎo)，更有習(xí)作的訓(xùn)練。

二、單元習(xí)作

單元	習(xí)作題目	方法與過(guò)程	備注
一	推薦一個(gè)好地方	1.你打算推薦什么地方？這個(gè)地方在哪里？它有什么特別之處？寫(xiě)出推薦理由，吸引大家去看看。 2.寫(xiě)完之后，自己先讀一讀，看看有沒(méi)有把這個(gè)地方介紹清楚，有沒(méi)有把推薦的理由寫(xiě)充分。 3.再讀給同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提出修改意見(jiàn)。	寫(xiě)景類(lèi)
二	小小“動(dòng)物園”	1.想一想：你的家人和哪些動(dòng)物比較像？什么地方像？每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺(jué)怎么樣？ 2.給家里的人每個(gè)人都寫(xiě)上一段。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，并檢查語(yǔ)句是否通順。	想象類(lèi)
三	寫(xiě)觀察日記	1.主要寫(xiě)記錄觀察對(duì)象的變化。 2.還可以寫(xiě)觀察的過(guò)程，觀察者的想法和心情。	觀察日記
四	我和過(guò)一天	1.你會(huì)選擇誰(shuí)？你們會(huì)一起去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事？ 2.把自己的想法先和同桌交流，再下來(lái)。寫(xiě)完后，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)，修改，再謄寫(xiě)。	想象類(lèi)
五	生活萬(wàn)花筒	1.選擇一件印象深的事，按一定的順序把這件事情寫(xiě)清楚。 2.寫(xiě)之前仔細(xì)想想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。	敘事類(lèi)
六	記一次游戲	1.游戲前，你做過(guò)哪些準(zhǔn)備？ 2.在游戲中，你做了什么？印象比較深的是什么？ 3.游戲結(jié)束后，你有什么想法和感受？	敘事類(lèi)
七	寫(xiě)信	1.信的正確格式 2.信封的注意事項(xiàng)	生活常識(shí)
八	我的心兒怦怦跳	1.你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？ 2.選一件令你心兒怦怦跳的事情寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。	敘事類(lèi)

觀察上述表格，不難發(fā)現(xiàn)：“敘事類(lèi)”習(xí)作，將是本冊(cè)教材的側(cè)重點(diǎn)，寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把心情和感受表達(dá)清楚則是基本要素，也是評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。同時(shí)，“想象”題材的習(xí)作也是本冊(cè)教材的一大亮點(diǎn)，兒童具有豐富的想象力，再加上當(dāng)下兒童視野的不斷開(kāi)闊，知識(shí)儲(chǔ)備充足，也為培養(yǎng)想象提供得天獨(dú)道的優(yōu)勢(shì)，因此，只要孩子們能充分發(fā)揮想象力空間，注意語(yǔ)句通順和連貫性，此類(lèi)習(xí)作并非難事。

三、語(yǔ)文園地——交流平臺(tái)

語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，不僅是單元小結(jié)，更是對(duì)本單元同一主題例文的解析，換句話也就是說(shuō)編者已經(jīng)把學(xué)習(xí)本單元的方法提前告知了師生，問(wèn)題的關(guān)鍵在于是否能引起師生的高度重視。“交流平臺(tái)”的出現(xiàn)，可以幫助老師較為清晰地把握單元重難點(diǎn)，也有利于孩子們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)文要素點(diǎn)，這更是統(tǒng)編版教材的一大亮點(diǎn)。

所在單元	交流內(nèi)容	備注
一	1.能根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。 例如：讀《觀潮》，我們仿佛看到了錢(qián)塘江潮由遠(yuǎn)及近、奔騰而來(lái)的樣子。 2.還能想象文章中描寫(xiě)的聲音。 例如：讀《走月亮》，我們似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫聲…… 3.還能“聞”到味道……	閱讀策略——邊讀邊想象
二	1.閱讀的時(shí)候要?jiǎng)幽X思考，積極提出問(wèn)題。 2.可以試著從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。 3.篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解。 4.要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。	閱讀策略——提問(wèn)
三	1.只有進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能寫(xiě)得準(zhǔn)確。 2.觀察不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)，用心想。	閱讀策略——觀察
四	1.神話充滿神奇的想象。例如：盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天 2.神話中很多人物個(gè)性鮮明。例如：精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著、普羅米修斯勇敢不屈 3.古人創(chuàng)造了許多神話故事，來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。	閱讀策略——想象
五	1.寫(xiě)一件事，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。 2.時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交代明白。 3.寫(xiě)事情要按照一定的順序?qū)憽?/strong> 4.把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)，活靈活現(xiàn)展現(xiàn)畫(huà)面。	習(xí)作表達(dá)——記敘文
六	1.一邊閱讀一邊作批注是很好的閱讀方法。 2.批注的方法多種多樣。 3.讀完文章，作完批注，再重讀一下文章和批注，可以加深對(duì)文章的理解。	閱讀策略——批注
七	1.題目有時(shí)候能提示文章的主要內(nèi)容。例如：《觀潮》《盤(pán)古開(kāi)天地》 2.弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能幫助我們把握文章的主要內(nèi)容。例如：《普羅米修斯》 3.有的文章寫(xiě)了不止一件事，可以先弄清每件事講了什么，然后把幾件事連起來(lái)，就能把握文章的主要內(nèi)容了。例如：《為中華之崛起而讀書(shū)》	閱讀策略——把握內(nèi)容
八	1.復(fù)述前多讀幾遍課文，熟悉課文內(nèi)容。 2.復(fù)述時(shí)要抓住課文的主要內(nèi)容，對(duì)于其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。 3.按照事情發(fā)展順序進(jìn)行復(fù)述，要注意課文中一些提示順序的詞句。	閱讀表達(dá)——復(fù)述

通過(guò)羅列各單元交流內(nèi)容，我們就能發(fā)現(xiàn)，在每次的“交流”中，編者們都在刻意地指引老師在平時(shí)教學(xué)中，注重閱讀的訓(xùn)練和引導(dǎo)，也提醒孩子們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，掌握閱讀的方法，進(jìn)而開(kāi)展大量閱讀，走進(jìn)書(shū)的世界，打開(kāi)知識(shí)的海洋，更為巧妙的是在閱讀中不斷鞏固和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、生字詞

【第一單元】

奇觀 農(nóng)歷 據(jù)說(shuō) 寬闊 人山人海 滾動(dòng) 頓時(shí)

逐漸 猶如 齊頭并進(jìn) 山崩地裂霎時(shí) 余波 依舊

若隱若現(xiàn) 浩浩蕩蕩 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼 淘洗

柔和 鵝卵石 河床 新鮮 修補(bǔ) 坑坑洼洼

莊稼風(fēng)俗葡萄 滿意 水稻 成熟 招待 傳說(shuō)

【第二單元】

豌豆 按照 暖洋洋 舒適 黑暗 恐怕僵硬

豐滿 等待 虛弱 耐心 溫和 暖和 愉快 興奮

曾經(jīng) 雷達(dá) 蚊子 即使 靈巧 科學(xué)家 橫七豎八

繩子 蒼蠅 證明研究 模仿 顯示 駕駛

呼風(fēng)喚雨 世紀(jì) 技術(shù) 改變 程度 超過(guò) 騰云駕霧

幻想 原子核 奧秘 日益 聯(lián)系 物質(zhì) 哲學(xué) 任何

創(chuàng)造 改善

【第三單元】

爬山虎 操場(chǎng) 嫩紅 舒服 均勻 重疊 空隙 葉柄

反面 觸角 彎曲 細(xì)小 痕跡 瞧不起 牢固 休想

住宅 臨時(shí) 功夫 隨遇而安慎重選擇 住址

優(yōu)良 洞穴 大廳 臥室 專(zhuān)家 平整 清潔 衛(wèi)生

疲勞

【第四單元】

黑乎乎 翻身 緩緩 上升 下降 精疲力竭血液

奔流不息 汗毛 茂盛 滋潤(rùn) 雨露 人間 悲慘

累倒 情景 危害 猛獸 嚴(yán)厲 敬佩 悄悄

堅(jiān)定 違抗 狠心 尖利 著名 憤憤不平 獲得

【第五單元】

打獵 猛烈 無(wú)可奈何 拍打 嘴角 分明 牙齒

絕望 尖叫 身軀 掩護(hù) 幼兒 搏斗 龐大 安然

強(qiáng)大 力量 假日 抬頭 云彩 石級(jí) 發(fā)顫 年紀(jì)

奮力 猴子 鯽魚(yú) 紀(jì)念 辮子 笑呵呵 鼓舞

居然

【第六單元】

甚至 頑皮 故意 脖子 撲打 忙亂 大概 助威

昏亂 結(jié)實(shí) 漢子 可笑 無(wú)緣無(wú)故 平白 文藝

表演 角色 期待 排練 危機(jī) 通情達(dá)理

垂頭喪氣 充分 自信 提示 撤換 緊張 哄堂大笑

砸鍋 至今 冰天雪地 否則 旋轉(zhuǎn) 奮勇 重整旗鼓

況且 得心應(yīng)手 仍然 尤其 手舞足蹈 恨不得

預(yù)料 搖頭晃腦 不動(dòng)聲色 頑強(qiáng) 潰敗 自豪

【第七單元】

嚴(yán)肅 清晰 抱負(fù) 胸懷 贊嘆 疑惑 表情 忘懷

果真 非凡 左顧右盼 指望 訓(xùn)斥 體會(huì) 分量 響亮

【第八單元】

管理 人煙 媳婦 新娘 眼睜睜 干旱 迎接 徒弟

面如土色 求饒 灌溉 收成 淹沒(méi) 飄浮

【復(fù)習(xí)提示】

復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生對(duì)“紅色”為重點(diǎn)詞語(yǔ)，師生要引起重視。

五、課內(nèi)閱讀

1.《觀潮》

“午后一點(diǎn)左右，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

這部分內(nèi)容也就是課文的第3、4自然段，這部分內(nèi)容既有靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，更寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的樣子、聲音、氣勢(shì)以及作者觀潮的方位順序。

2.《走月亮》

“細(xì)細(xì)的溪水，……看看我采過(guò)野花的地方。”

這部分是課文的第4自然段，這段話也是作者對(duì)“小水塘”細(xì)致、認(rèn)真的刻畫(huà)，具體通過(guò)“聞”“看”“想”的方式，寫(xiě)出了小水塘的可愛(ài)。

3.《爬山虎的腳》

“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，……好看得很。”

“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，……休想拉下爬山虎的一根莖。”

第一部分也就是課文的第2自然段，寫(xiě)的是爬山虎剛剛長(zhǎng)出來(lái)的樣子，通過(guò)顏色的變化——“嫩紅”→“嫩綠”→“綠得新鮮”再加上形態(tài)的描寫(xiě)“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。”寫(xiě)出了爬山虎旺盛的生命力，由此“好看得很”。

第二部分選自課文第4、5自然段，這部分內(nèi)容詳細(xì)介紹了爬山虎是爬的，一系列的動(dòng)詞“觸”“巴”“拉”“緊貼”細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎爬的過(guò)程。其次還有沒(méi)觸著墻的變化。

4.《蟋蟀的住宅》

“在朝著陽(yáng)光的堤岸上，……這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

片段選自課文第5、6自然段，這是作者對(duì)蟋蟀的住宅細(xì)致的描寫(xiě)，從位置、大小、功能等方面詳細(xì)描寫(xiě)，由此突出其特點(diǎn)簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生，也由此感嘆“可以算是偉大的工程”。

5.《麻雀》

“獵狗慢慢地走近小麻雀，……慢慢地向后退。”

片段選自課文第4、5、6自然段，這部分內(nèi)容，作者向我們描述了老麻雀為救自己的孩子——小麻雀如何獵狗搏斗的過(guò)程，通過(guò)身體大小的強(qiáng)烈對(duì)比，贊美了老麻雀的勇敢無(wú)畏，歌頌了偉大的母愛(ài)，同時(shí)也揭示了作者的善良。

六、古詩(shī)文及日積月累

通過(guò)前期線下培訓(xùn)和線上培訓(xùn)活動(dòng)，想必老師們對(duì)統(tǒng)編版教材特點(diǎn)之一有所了解，那就是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的增加，這既有利于民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，更是為了幫助孩子們對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)言的積累。因此，古詩(shī)文教學(xué)不僅僅停留在背誦與理解層面，還要在生活中學(xué)以致用，這也是幫助孩子建立必要的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.《浪淘沙》（其七）

唐·劉禹錫

八月濤聲吼出來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

2.《鹿柴》

唐·王維

空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。

返景入深林，復(fù)照青苔上。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

3.語(yǔ)文園地二——日積月累

①好問(wèn)則裕，自用則小。——《尚書(shū)》

②博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

③智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——王充

④人非生而知之者，孰能無(wú)惑？——韓愈

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

4.《暮江吟》

唐·白居易

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

5.《題西林壁》

宋·蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

6.《雪梅》

宋·盧鉞

梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

7.語(yǔ)文園地三——日積月累

①立了秋，把扇丟。

②二八月，亂穿衣。

③夏雨少，秋霜早。

④八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)。

⑤一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

⑥八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能根據(jù)具體語(yǔ)境學(xué)以致用。

8.《嫦娥》

唐·李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

9.語(yǔ)文園地六——日積月累

①尺有所短，寸有所長(zhǎng)。 ②機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

③差之毫厘，謬以千里。 ④病從口入，禍從口出。

⑤一言既出，駟馬難追。 ⑥比上不足，比下有余。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能根據(jù)具體語(yǔ)境學(xué)以致用。

10.《出塞》

唐·王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

11.《涼州詞》

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

12.《夏日絕句》

宋·李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

13.《別董大》

唐·高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

學(xué)習(xí)提示：會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。

14.語(yǔ)文園地八——日積月累

眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齒 文質(zhì)彬彬

相貌堂堂 威風(fēng)凜凜 膀大腰圓 短小精悍

容光煥發(fā) 鶴發(fā)童顏 慈眉善目 老態(tài)龍鐘

學(xué)習(xí)提示：這些都是有關(guān)人物的詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思、會(huì)默寫(xiě)，最好學(xué)會(huì)運(yùn)用。

七、口語(yǔ)交際

口語(yǔ)表達(dá)能力在當(dāng)下孩子們的生活中顯得尤為可貴，“知”是需求，“說(shuō)”是能力，因此，“口語(yǔ)交際”要作為一個(gè)獨(dú)立課題進(jìn)行是非常必要的。

序號(hào)	題目	過(guò)程與方法	注意事項(xiàng)
一	我們與環(huán)境	1.我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題？ 2.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么？	1.圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。 2.判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。
二	愛(ài)護(hù)眼睛 保護(hù)視力	1.先了解本班同學(xué)的視力情況； 2.然后分小組對(duì)班里同學(xué)的視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析，并交流如何保護(hù)視力。 3.最后，全班討論怎樣才能保護(hù)好視力，提出保護(hù)視力的建議。	1.小組討論時(shí)，注意說(shuō)話的音量，避免干擾其他小組。 2.不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話。如果想法接近，可以先表示認(rèn)同，再繼續(xù)補(bǔ)充。
三	安慰	1.設(shè)身處地地想一想他的心情，然后再考慮怎樣安慰他。 2.還可以想想周?chē)袥](méi)有需要安慰的人，怎么安慰他比較好。	1.選擇合適的方式進(jìn)行安慰。 2.借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。
四	將歷史人物故事	1.選擇一個(gè)最喜歡的歷史人物故事 2.講前，好好讀一讀這個(gè)故事。可以把重要信息寫(xiě)在小卡片上，幫助記憶。 3.講的適合，注意語(yǔ)氣，還可以用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情吸引聽(tīng)眾。	1.用卡片提示講述內(nèi)容。 2.使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，可以讓講述更生動(dòng)。

觀看以上表格，我們可以看出本冊(cè)教材所安排的“口語(yǔ)交際”既有目前熱點(diǎn)話題，也有關(guān)乎孩子親身利益的話題，更有人際交往中的設(shè)身處地為他人著想的“安慰”技巧，還有語(yǔ)文素養(yǎng)積累的分享展示活動(dòng)。

八、語(yǔ)文園地——識(shí)字加油站

“識(shí)字加油站”是統(tǒng)編版教材的一個(gè)亮點(diǎn)，無(wú)論是隨文識(shí)字，還是獨(dú)立識(shí)字，再加上固定在“語(yǔ)文園地”中的特意識(shí)字，由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)對(duì)于四年級(jí)的師生來(lái)說(shuō)，也是一處教學(xué)重點(diǎn)，不容小噓。

所處單元	識(shí)字內(nèi)容	備注
語(yǔ)文園地二	注-駐 抄-鈔 賠-培 堵-賭 煤-媒 芬-氛 賬 樟 狡 貝 木 犭 賀 杠 猾	同音字 部首拓展識(shí)字
語(yǔ)文園地四	花圃 花卉 花蕾 花蕊 玫瑰 茉莉 牡丹 海棠	拓展識(shí)字（花卉類(lèi)）
語(yǔ)文園地六	韭菜 芥菜 芹菜 青蒜 辣椒 蓮藕 紅薯 芋頭	拓展識(shí)字（蔬菜類(lèi)）
語(yǔ)文園地八	岡-綱（提綱） 受-授（傳授） 奏-揍（挨揍） 建-鍵（鍵盤(pán)） 普-譜（樂(lè)譜） 秀-銹（生銹） 乏-閥（閥門(mén)） 專(zhuān)-磚（磚頭） 廣-礦（礦物） 宗-綜（綜合） 羊-氧（氧氣） 具-俱（俱樂(lè)部）	形近字識(shí)字

九、小古文

本冊(cè)教材共安排了兩篇小古文，分別為：

（一）《精衛(wèi)填海》

炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

學(xué)習(xí)提示：背誦、默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思，能說(shuō)出故事所蘊(yùn)含的道理。

（二）《王戎不取道旁李》

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

學(xué)習(xí)提示：背誦、默寫(xiě)、能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思，能說(shuō)出故事所蘊(yùn)含的道理。

在小古文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀與背誦外，更重要的是體悟古文的語(yǔ)言精煉美，能用自己的說(shuō)講述故事。并通過(guò)故事，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

看著對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)梳理，小編內(nèi)心有些不平靜，這個(gè)階段的孩子，能完成任務(wù)嗎？看著手寫(xiě)的文稿，給兒子大致瀏覽一遍，竟然也通了，看來(lái)，孩子們有著無(wú)限大的潛力和能量，有著必勝的信念，缺少的只是方法罷了。小編花費(fèi)兩天時(shí)間的靜坐深思，談不上什么巧妙招式，但一想到能給廣大的師生帶來(lái)幫助，心里也是一陣甜蜜，尤其是針對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行網(wǎng)課的師生來(lái)說(shuō)，這也算是小編的一份抗疫奉獻(xiàn)吧！