導(dǎo)讀現(xiàn)代社會(huì)，競爭激烈，大家都在你追我趕，拼命挖掘自己的潛能，從來沒有坐等天上掉餡餅的好事。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)從“大魚吃小魚”，進(jìn)入了一個(gè)“快魚吃慢魚”的時(shí)代，快人一....

現(xiàn)代社會(huì)，競爭激烈，大家都在你追我趕，拼命挖掘自己的潛能，從來沒有坐等天上掉餡餅的好事。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)從“大魚吃小魚”，進(jìn)入了一個(gè)“快魚吃慢魚”的時(shí)代，快人一步，則搶盡先機(jī)，賺得盆滿缽滿，發(fā)展機(jī)會(huì)多多，落后一步，則可能失去很多發(fā)展機(jī)會(huì)。在語文學(xué)習(xí)上也是如此，如果你做不好預(yù)習(xí)，不能走在學(xué)習(xí)的前面，那么可能有一天，你的語文成績會(huì)落在所有學(xué)生的后面。

我們都知道，正常的一節(jié)語文課包含有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、課堂練習(xí)、布置作業(yè)、鞏固測驗(yàn)等部分，當(dāng)然了，教無定法，也可以根據(jù)實(shí)際調(diào)整一下教學(xué)順序，不過，無論如何，上好一節(jié)課的前提就是充分預(yù)習(xí)。我們看到，排在第一位的就是預(yù)習(xí)了，這一步走不好，下面的順序就亂了，學(xué)習(xí)效果肯定大打折扣，時(shí)間長了，學(xué)生甚至?xí)W(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，那么，該怎么進(jìn)行語文課程預(yù)習(xí)呢？

我們認(rèn)為，首先，學(xué)生要樹立學(xué)習(xí)語文的正確的態(tài)度，因?yàn)椴还苁菍W(xué)習(xí)來說，還是對其他工作來說，端正的態(tài)度永遠(yuǎn)是做好一切任何事情的前提條件。提前認(rèn)真預(yù)習(xí)語文，是為了更好的學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用語文知識(shí)，就好像游泳運(yùn)動(dòng)員參賽前，要自己先鍛煉一會(huì)兒，伸伸胳膊縮縮腿，以避免正式比賽中出現(xiàn)腿抽筋的不利狀況。如果把上課看作是游泳比賽，那么預(yù)習(xí)就好像是正式比賽前的熱身，沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)好，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)顧此失彼，應(yīng)接不暇。

其次，我們知道了認(rèn)真預(yù)習(xí)的重要性，該怎么進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？有哪些注意事項(xiàng)？還有要預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容呢？我們認(rèn)為，從語文課程來說，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一是每篇課文的字詞知識(shí)

字詞的讀音、意義是我們必須首先要熟悉的，這是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和先決條件，如果連這一點(diǎn)都做不到，對不起，語文你可以畢業(yè)了！哈哈，開個(gè)玩笑。我們知道，詞語經(jīng)過長期的積累，就會(huì)從量變發(fā)展到質(zhì)變，進(jìn)一步養(yǎng)成敏銳的語感，根據(jù)上下文的語言環(huán)境就可以判斷生字詞的大致意思，對于完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，做語文試卷現(xiàn)代文和古文閱讀理解題，絕對如探囊取物一般。

我們建議，預(yù)習(xí)語文時(shí)，可以按照這樣的順序：先把不認(rèn)識(shí)的生字詞圈劃出來，然后借助工具書，查找其具體的讀音和意義，用小字寫在對應(yīng)的字詞旁邊。最后，再準(zhǔn)備一個(gè)練習(xí)本，把不會(huì)念、意思不懂的每個(gè)生字詞最少寫三行，一直堅(jiān)持不懈努力下去，提高語文成績可計(jì)日而待也。

第二是每篇課文的背景知識(shí)

我們知道，任何一篇文章都是在特定的時(shí)空內(nèi)完成的，帶有不可磨滅的時(shí)代印記。要想真正理解文章表達(dá)的主要意思，理解文章中語句之外的豐富意蘊(yùn)，和作者進(jìn)行超越時(shí)空的交流對話，必須要去設(shè)法體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，畢竟有很多內(nèi)容是一語雙關(guān)的，作者真實(shí)的表達(dá)是藏的很深的。

比如預(yù)習(xí)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，這篇小說的背景是辛亥革命后十年間，中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史。了解到這些，我們就會(huì)感受到作者對貧苦農(nóng)民深深的同情，對那個(gè)吃人的舊社會(huì)極端的憤慨之情。小說反映了半殖民地半封建社會(huì)貧苦農(nóng)民悲慘的歷史命運(yùn)，揭示了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)根源，指出了封建精神枷鎖的束縛是農(nóng)民不能改變奴隸命運(yùn)的重要原因。作者深切感受到兒時(shí)記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的巨大反差，從而抒發(fā)了向往新生活的美好愿望。

第三是作者常識(shí)

了解作者常識(shí)，可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語文。所以我們在預(yù)習(xí)時(shí)，還要盡可能詳細(xì)地了解作者的生平經(jīng)歷，有哪些重大事件改變了作者的人生軌跡，把握作者各個(gè)人生階段思想感情變化的脈絡(luò)，這樣才能理解文章表現(xiàn)出的一個(gè)時(shí)代的深度和廣度，理解和認(rèn)同作者所表達(dá)的與眾不同的思想觀點(diǎn)，在最大程度上與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

比如學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，如果預(yù)習(xí)中不了解魯迅先生早年留學(xué)日本，立志學(xué)醫(yī)救人，后來覺得醫(yī)人不如醫(yī)愚，遂棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，就不會(huì)知道他是中國最堅(jiān)定的反帝反封建的斗士，他的一生都在積極探索救國救民的道路，你就不會(huì)了解他的筆下，閏土、楊二嫂這些人物形象的社會(huì)意義。現(xiàn)在讀起來，我們?nèi)匀桓杏X到真實(shí)，真乃寫盡寫透了人性啊。

注：舉兩次魯迅先生的例子，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為魯迅先生的文章離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不易于理解。

最后，我們認(rèn)為不動(dòng)筆墨不讀書，要預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，在句子旁邊用筆做好批注，概括作者行文的思路，先寫什么，后寫什么，思考一下為什么這樣安排，順序顛倒過來會(huì)有什么影響？可以采用的方法有對比法、置換法等。

對比法：把原先段落刪了，感受下刪掉前后在語意表達(dá)上的區(qū)別，在對比中理解作者表達(dá)的特定意思。

置換法：用近義詞置換原詞語，感受下語意表達(dá)上受到的影響。

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