導(dǎo)讀歡迎關(guān)注我，我是小學(xué)教師，自由撰稿人，熱愛(ài)讀書(shū)與寫(xiě)作。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”“圈”。2.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單....

歡迎關(guān)注我，我是小學(xué)教師，自由撰稿人，熱愛(ài)讀書(shū)與寫(xiě)作。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”“圈”。

2. 默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。

3. 找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

4. 養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。

生字組詞

背（背誦）誦（朗誦）例（例外）圈（圓圈）段（段落）糊（糊涂）涂（涂抹）呆（發(fā)呆）戒（戒尺）厲（嚴(yán)厲）挨（挨打）楚（清楚）

多音字

背：①bēi背包、背帶；②bèi 背景、背影。

圈：①quān 圓圈、圈套；②juàn 羊圈、豬圈。

近義詞

照例——按例、清楚——明白、糊里糊涂——稀里糊涂、認(rèn)真——專心、流利——流暢。

反義詞

流利——結(jié)巴、詳細(xì)——簡(jiǎn)略、清楚——模糊、認(rèn)真——馬虎、鴉雀無(wú)聲——人聲鼎沸。

詞語(yǔ)搭配

（流利）地背、（壯著）膽子、（厲聲）問(wèn)道、（拿著）戒尺、講得（詳細(xì)）、聽(tīng)得（認(rèn)真）、提出（問(wèn)題）。

詞語(yǔ)解釋

照例：按照慣例。

厲聲：（說(shuō)話）聲音嚴(yán)厲地。

糊里糊涂：認(rèn)識(shí)模糊，不明事理。

鴉雀無(wú)聲：形容非常安靜。

段落劃分

第一部分（1—3自然段）：少年孫中山在私塾讀書(shū)時(shí)，他背書(shū)很流利卻不懂書(shū)里的意思，于是向先生提問(wèn)，嚇呆了同學(xué)們。

第二部分（4—7自然段）：先生檢查完孫中山的背誦后，向?qū)W生講解這段書(shū)的意思。

第三部分（8、9自然段）：通過(guò)孫中山和同學(xué)之間的問(wèn)答，表現(xiàn)了孫中山“不懂就要問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

課文解析

第1自然段：

“私塾”“先生”“咿咿呀呀”這些詞語(yǔ)，把我們帶到了舊式課堂，“從來(lái)不講”展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的教學(xué)模式。學(xué)生只會(huì)背誦，并不理解書(shū)里的意思，為下文寫(xiě)孫中山向老師提問(wèn)做了鋪墊

第2自然段：

孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，但他不是一個(gè)讀死書(shū)的人。“有什么用呢”用反問(wèn)的語(yǔ)氣，表明孫中山十分想知道書(shū)里的意思。于是，他“壯著膽子”向先生請(qǐng)教。他這種勇于提問(wèn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。

第3自然段：

“嚇呆”“霎時(shí)”“鴉雀無(wú)聲”三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)大家為之震驚的場(chǎng)面。孫中山的勇敢提問(wèn)和同學(xué)們的驚訝反應(yīng)形成對(duì)比，突出了孫中山的勇敢，他不懂就問(wèn)的求知精神令人嘆服。

第7自然段：

沒(méi)想到先生不但沒(méi)有生氣，反而進(jìn)行了詳細(xì)的講解，大家也都聽(tīng)得很認(rèn)真。可見(jiàn)，大家都想知道書(shū)中的道理，卻沒(méi)有勇氣提出來(lái)，表現(xiàn)了孫中山不懂就問(wèn)精神的難能可貴。

第9自然段：

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這個(gè)有新鮮感的句子，告訴我們：做學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵是“問(wèn)”，遇到不懂的問(wèn)題，要敢于提問(wèn)，勇于探究，才能求得真正的學(xué)問(wèn)。

主題感悟

課文講述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜?shū)里的意思，壯著膽子向先生提問(wèn)的故事，贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，告訴我們要養(yǎng)成不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歡迎關(guān)注我，我是小學(xué)語(yǔ)文李老師，探討教育熱點(diǎn)話題，分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。