內容

教學要點

課時

教學建議

1 觀潮

本課描寫了錢塘大潮的壯美。重點是感受錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢。

2

1.通過初讀—研讀—熟讀的程序引導學生體會錢塘江大潮的景觀之奇。

2.運用多媒體教學手段引領學生進入課文情境。

2 走月亮

本課描寫了阿媽牽著“我”的小手在月光下散步的美好情景，重點是感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。

2

1.結合圖片，引導學生透過文字想象畫面。

2.讓學生在輕聲讀、自由讀的同時邊讀邊想象。

3 現代詩二首

本課描述了晚秋的美和小花牛的可愛，重點是通過有感情的朗讀課文體會作者在詩歌中表達的感情。

1

通過反復誦讀培養學生的朗讀能力，賞析詩歌的能力和想象能力。

4* 繁星

本課緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景。重點是學習并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，表現對美好生活的向往。

1

1.通過啟發、點撥的方法引導學生品味課文中的各種修辭手法。

2. 結合圖片引導學生體會作者觀賞景物時的感受。

口語交際：我們與環境

本次口語交際的內容是以“我們與環境”這個話題進行討論。重點是指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。懂得環境對人類的重要作用，確立環境保護意識。

1

1.引導學生聯系實際去觀察發現自己身邊的環境問題。

2.小組合作法去討論制訂解決環境問題的辦法。

習作：推薦一個好地方

本次習作的內容寫一寫自己喜歡的一個好地方。重點是指導學生具體有序地寫出自己推薦的地方和推薦理由。

2

1.指導學生聯系實際選擇身邊的美景。

2.結合課文提示對習作進行指導。

3.討論交流法引導學生表達習作。

4.互評法互相點評習作。

語文園地

本次語文園地的主要內容是根據語言描寫調動聽覺、視覺等各種感官想象畫面；根據四字詞語想象畫面；能用一定的詞語描寫事物；書寫楷體字；積累古詩《鹿柴》。重點是培養學生聯想和想象能力，引導學生聯系實際運用詞語寫句，同時引導學生積累古詩。

2

1.引導學生在回顧課文內容的基礎上，調動感官，激發聯想和想象。

2.小組合作的方式進行討論交流。

3.指導學生朗讀背誦，結合圖片引導學生理解詩意。

內容

教學要點

課時

教學建議

5 一個豆莢里的五粒豆

本課描寫了豆莢的經歷。重點是說明生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。

2

1.通過分角色度讀的程序引導學生體會豆莢的愿望。

2.運用多媒體教學手段引領學生進入課文情境。

6 蝙蝠與雷達

本課主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，重點激發學生愛科學、探索科學奧秘的興趣和勇于創新的科學精神。

2

1.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料。

2.運用多媒體教學手段引領學生進入課文情境。

7 呼風喚雨的世紀

本文講了科技發達給人們的生活帶來的變化，重點是通過學習激發學生熱愛科學的興趣。

1

通過搜集資料，促進對課文的理解。

8* 蝴蝶的家

本課這是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。重點是抓重點詞句體會作者的思想感情。

1

1.通過啟發、點撥的方法引導學生品味課文中的各種修辭手法。

2. 結合圖片引導學生體會作者的對小動物的關愛。

習作：小小動物園

本次習作的內容介紹人物。重點是指導學生展開想象，學會抓住人物特點寫一件事。

1

1.學會在觀察，抓住特點介紹。

2.結合課文提示對習作進行指導。

3.討論交流法引導學生表達習作。

4.互評法互相點評習作。

語文園地

本次語文園地的主要內容是根據語言描寫調動聽覺、學習閱讀的方法，養成提問的習慣；對比形近字的用法，學習設問句；積累文言文。重點是培養學生學習閱讀的方法，養成提問的習慣，引導學生會運用成語典故，同時引導學生積累文言文。

1

1.引導學生在回顧課文內容的基礎上，學習閱讀方法。

2.小組合作的方式進行討論交流。

3.指導學生朗讀背誦，理解詩意。

內容

教學要點

課時

教學建議

9 古詩三首

本課描述了深秋時候，黃昏江邊的景色、廬山變化多姿的面貌和雪梅的特點。重點是通過有感情的朗讀古詩體會作者在古詩中表達的感情。

2

通過不同形式的讀與作者的思想感情產生共鳴。同時培養學生的朗讀能力，賞析詩歌的能力和想象能力。

10 爬山虎的腳

本課描寫了爬山虎的特點，重點是學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

2

1. 通過朗讀，感受爬山虎腳的美。

2. 引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生

動、形象。

11 蟋蟀的住宅

本課介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識，重點是引導學生體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點的奇妙，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法。

2

通過對比，使學生認識到蟋蟀住宅的出名，是靠它長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。

口語交際

本次口語交際的內容是以“愛護眼睛，保護視力”這個話題進行討論。重點是指導學生做到預防近視，并掌握保護眼睛的方法。

1

1.通過游戲，看短片的形式激發學生主動參與學習。

2.小組合作法去討論制訂解決近視問題的辦法。

習作：寫觀察日記

本次習作的內容寫觀察日記。重點是把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。

1

1.讓學生自主、合作、探究地學習，把握觀察的方法。

2.結合課文提示對習作進行指導。

3.討論交流法引導學生表達習作。

4.互評法互相點評習作。

語文園地

本次語文園地的主要內容是學會觀察事物，體驗觀察的樂趣；相同事物的不同說法；詞語運用會使句子意思更加準確；積累表示氣象的諺語。重點是培養學生學會觀察事物，體驗觀察的能力，引導學生正確地運用詞語寫句，同時引導學生積累氣象諺語。

1

1.引導學生在回顧課文內容的基礎上，學會觀察事物，體驗觀察的樂趣。

2.小組合作的方式進行討論交流。

3.指導學生朗讀背誦，結合生活實際理解意思。

內容

教學要點

課時

教學建議

12 盤古開天地

本課講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2

1.通過排比句式的學習，了解了排比句的特點，拓展想象說話。

2.讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞中心句來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。

13 精衛填海

本課描寫了精衛日日夜夜填海的事。重點是使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的不畏艱難，持之以恒的精神。

2

1.解釋重點詞語，從而讓學生理解意思。

2.讓學生在輕聲讀、自由讀的同時邊讀邊想象。

14 普羅米修斯

本課記敘了普羅米修斯奪取火種的故事。重點是體會普羅米修斯的勇敢和為人類獻身的精神。

2

1.引導學生品讀、體會不同神的性格特點。

2.引導學生豐富想象，鍛煉學生的語言表達能力。

15?女媧補天

本課寫的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險補天的故事。重點是了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

1

1.運用故事激發學生的學習興趣。。

2. 學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。

習作：我和

過一天

本次習作的內容寫一寫自己和神話中的人物一天中的活動。重點是講解習作方法，引導學生進行習作構思。

1

1.指導學生通過豐富的想象、幻想、運用夸張和擬人的手法編出的。

2.結合課文提示對習作進行指導。

3.討論交流法引導學生表達習作。

4.互評法互相點評習作。

語文園地

本次語文園地的主要內容是塑造人物形象；給詞語歸類；能用一定的詞語來形容人物；讀句子，感受想象的神奇；積累古詩《嫦娥》。重點是培養學生想象能力，引導學生發揮想象運用詞語，描寫人物，同時引導學生積累古詩。

1

1.引導學生在回顧課文內容的基礎上，調動感官，激發聯想和想象。

2.小組合作的方式進行討論交流。

3.指導學生朗讀背誦，結合圖片引導學生理解詩意。

快樂讀書吧

本次快樂讀書吧的內容是讀神話故事書。重點是講解感受閱讀的樂趣，引導學生掌握一定的閱讀方法。

1

1.通過提問、小組合作交流、通過重點詞語把過程記錄了下來、全班交流。訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。

內容

教學要點

課時

教學建議

16 風箏

本課描寫了“我”童年時和伙伴們做風箏、放風箏的情景。重點是體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

2

1.通過讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。

2.運用小練筆的形式培養學生的想象能力，和語言表達能力。

17 麻雀

本課描寫了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。重點是體會老麻雀為保護小麻雀表現出的那種強大的力量。

2

1.讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內容。

2.扣緊語言文字指導閱讀，對學生理解運用語言都是必要的，同時受到情感的熏陶。

習作：生活萬花筒

本次習作的內容是寫一件印象深刻的事。重點是指導學生按一定的順序把事情的經過寫清楚。

1

1.引導學生學會審題、選材、明確習作要求。

2.通過口述，鍛煉學生的口語表達。

3.互評法互相點評習作。

內容

教學要點

課時

教學建議

18 牛和鵝

本課描寫了“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程，重點是體會課文中生動形象的描寫。

2

1.通過多種形式的讀，感悟在“我”被鵝追趕的經歷中“我”

對鵝、鵝對“我”的態度。

2.運用講故事拓展知識內容。

19 一只窩囊的大老虎

本課講述了在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。重點是。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。

2

通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點

20 陀螺

本課描述了主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，重點是通過有感情的朗讀課體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。

2

1.通過品讀重點語句，既釋放了情感，又讓學生在自主學習中找到體會情感的突破。

2.學生自由朗讀，討論，合作學習理解句子。

口語交際

本次口語交際的內容是以“安慰”這個話題進行討論。重點是指導學生根據不同情況選擇合適的方式進行安慰。

1

1.引導學生聯系實際選擇合適的方式進行安慰。

2.小組合作法去討論安慰的方法。

習作：記一次游戲

本次習作的內容寫一次游戲。重點是指導學生游戲前—游戲中—游戲后的過程以及自己的感受。

1

1.指導學生聯系實際選擇生活中的游戲。

2.結合課文提示對習作進行指導。

3.討論交流法引導學生表達習作。

4.互評法互相點評習作。

語文園地

本次語文園地的主要內容是學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法；認識幾種蔬菜名稱，知道碰釘子等詞語的意思，學習描寫動作；積累八個字的成語。

1

1. 引導學生在回顧課文內容的基礎上，對本單元的內容有個整體的認識。

2.小組合作的方式進行討論交流。

3. 通過朗讀句子，抓住重點，學會長話短說。

課題

1、觀潮

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學

重點

感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。

教學

難點

想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

第一課時

教學

目標

1.正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮 》（板書課題）

【設計意圖：通過與大海對比讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，?！?/p>

新課

教學

（ ）分鐘

二、檢查預習情況

1、檢查生字卡片。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同， 都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

（4）出示 “悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

四、作業設計：

熟讀課文。

三、再讀課文，理清段落。

1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。

　　2．請按作者觀潮的過程給課文分段：

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

　　第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

　　全文也可分為兩段。

第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。

【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發現學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握?！?/p>

設計意圖：引導學生根據觀潮的過程給課文分段，并概括大意，可以使學生了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡學生對課文的多元化理解。】

課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘

四、合作交流，反饋檢查。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文。

3．繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

【設計意圖：通過搜集資料，是學生對錢塘江大潮有了更深的了解。】

課堂作業新設

一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

籠罩（lónɡ lǒnɡ） 霎時（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人聲鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）

二、看拼音寫漢字。

cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào

( ) ( ) ( ) ( )

三、選擇恰當的詞語填到句中的括號里。

寬闊 遼闊

1.我家門前有一條（ ）的街道。

2.我們的國家地域（ ），物產豐富。

平靜 寧靜

3.過了好久，錢塘江才恢復了（ ）。

4.海濱的夜色多么（ ），多么美麗！

四、把下面的詞語補充完整。

浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人聲（ ）（ ） 若隱（ ）（ ）

【答案】

一、lǒnɡ shà　yì dǐnɡ

二、潮頭 逐漸 頓時 籠罩

三、1.寬闊 2.遼闊 3.平靜 4.寧靜

四、蕩蕩 地裂 鼎沸 若現

第二課時

教學

目標

1.重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。

2.練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第1課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

【設計意圖：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發了學生學習課文的興趣，調動起了學生的閱讀期待?！?/p>

新課

教學

（ ）分鐘

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）

6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

7.指導背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）

午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！　?/p>

②教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）

（出示括號內的詞語，校對）?，F在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。

（作者由遠及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）

③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。

④畫線的部分留下括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）

⑤現在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）

三、內化語言，拓展延伸。

教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）

1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導游的身份。

3.小組活動，教師巡視。

4.讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹。

小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

【設計意圖：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。】

【設計意圖：通過句子的對比，讓學生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正地落到實處?！?/p>

【設計意圖：引導學生閱讀其他作家對潮來臨時的文字，不僅可以加深學生對課文內容的理解，還可以拓寬學生的閱讀視野。】

【設計意圖：播放視頻可以讓學生直觀地感受錢塘江大潮的壯觀，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化】

【設計意圖：把第2自然段和第5自然段進行簡略處理，可以使學生能找準課文重點，防止學生學習內容過多，抓不住要點?！?/p>

【設計意圖：運用填空形式降低學生背誦難度，再結合視頻讓學生去背誦，大大激發了學生背誦的興趣?！?/p>

課堂小結及

（ ）分鐘

四、總結

我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

【設計意圖：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。】

板書

內容

潮來前：風平浪靜 人山人海

順序：遠近

觀潮 潮來時

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂 天下奇觀

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬

潮來后：漫天卷地 風號浪吼 恢復平靜

課堂作業新設計

教學反思

《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

一、激發興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生讀書的熱情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養想象力。

三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

通過本節課的朗讀訓練，不但幫助學生理解文本，感悟情感 ，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

課題

走月亮

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學

重點

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學

難點

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

第一課時

教學

目標

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.認識本課的生字詞。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）

師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

新課

教學

（ ）分鐘

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。

淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

【設計意圖：通過朗讀課文，使學生對課文內容有了初步了解?！?/p>

【設計意圖：讓學生運用多種方法來識字，激發學生自主識字的興趣。】

課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。

【設計意圖：激發了他們主動搜集資料的興趣?！?/p>

課堂作業新設計

一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。

風俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）

二、看拼音寫漢字。

pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

（ ）——（ ）

【答案】

一、sú suì

二、葡萄 跳躍 莊稼 牽手

三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大

第二課時

教學

目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、歌曲導入，復習生字

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:2 走月亮）

2.檢查生字讀音

【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發，讓他們感受到學習的樂趣，這樣可以幫助學生更好地理解課文?！?/p>

新課

教學

（ ）分鐘

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？

2．預設：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段:

引導學生合理想象:

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

3．師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃爍 ）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色 濃濃親情）

5.背誦第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

【設計意圖：請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這美麗的景色時的心情。】

【設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀?！?/p>

【設計意圖：讓學生發現：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，就會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂?！?/p>

課堂小結及拓展延伸

（ ）分鐘

四、擴展閱讀，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

課堂作業新設計

一、比一比，組詞語。

牽（ ） 填（ ） 餓（ ）

奇（ ） 鎮（ ） 鵝（ ）

二、寫出加橫線詞語的反義詞。

1. 月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。（ ）（ ）

2. 村道已經修補過，坑坑洼洼的地方，已經填上碎石和新土。（ ）

三、我會填。

秋蟲（ ）著，夜鳥（ ）著翅膀，魚兒（ ）水面，潑剌聲里銀光一閃??????

四、 填一填。

啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運用了（ ）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

【答案】

一、牽手 好奇 填寫 城鎮 饑餓 白鵝

二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整

三、唱 拍打 躍出

四、擬人

教學反思

成功之處：

導課部分一曲《月亮船》，激起了學生們學習課文的興趣，使學生對課文有了初步認識。

不足之處：

通過教學，我發現個別學生在體會月夜的美時，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒感情，這與他們不會聯系自己的生活實際有關。因此，在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。并創設好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時光。

課題

現代詩二首

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.認識“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿囵B學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學

重點

體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學

難點

掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。

第一課時

教學

目標

1.認識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、 談話激趣，交流導入

1.同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上 花牛歌）

【設計意圖：激趣談話，激發學生學習古詩的興趣，同時概括了解了古詩內容?！?/p>

新課

教學

（ ）分鐘

二、初讀詩文，學習生字

1.自由朗讀課文，讀準字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。

2.分小節讀詩文。

三、 范讀詩歌，整體感知

出示詩文

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2.引導學生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥 斜陽 白色的蘆葦 美景）

3.欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現實的抗爭。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺 童趣）

五、指導朗讀，感受詩情

1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？

4.生談自己的發現。

【設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備?！?/p>

【設計意圖：多媒體充分調動視覺器官，充分感受詩句的意境?！?/p>

【設計意圖：在音樂中感受詩的意境，想象詩的意境?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘

六、總結拓展，布置作業

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節）

【設計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發展?！?/p>

板書

內容

秋晚的江上 花牛歌

歸巢的鳥

斜陽 美景 花牛在草地里睡覺 童趣

白色的蘆葦

課堂作業新設計

一、比一比，組詞語。

渡( ) 倦( ) 坐( )

度( ) 卷( ) 座( )

二、讀一讀，想一想。

1.《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

2. 《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

三、我會填。

1.歸巢的鳥兒，盡管是倦了，。

2.花牛在草地里坐，。

【答案】

一、渡河 溫度 疲倦 試卷 坐下 座位

二、1.鳥、斜陽、江面、蘆葦。 2.花牛在草地里睡覺。

三、1.還馱著斜陽回去 2.壓扁了一穗剪秋蘿

教學反思

成功之處：

詩歌教學的主要目的在于培養學生的審美情趣。培養語感，其關鍵在于創設情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節課，我感到很欣慰，孩子們的發言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發言中，我發現孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現得淋漓盡致。

不足之處：

但因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高，看來，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創新課。

課題

繁星

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。

教學

重點

感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。

教學

難點

運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

第一課時

教學

目標

1.掌握本課的字詞，了解作者。

2.感受作者前面幾次觀看星空的不同心情，理解其原因。

3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習修辭手法。

4.從文中感悟作者對美好生活的向往之情和對祖國家鄉的眷戀。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、導入新課，了解作者。

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考?！?/p>

新課

教學

（ ）分鐘

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音

　 mó 模型、楷模

模 mú 模樣、模具

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

3.分小節讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

2.根據表格概括課文的主要內容。

(板書：從前　家鄉　仿佛回到母親的懷里 三年前　南京　仿佛和朋友對話 如今　海上 仿佛睡在母親的懷里)

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

看著滿天的繁星，我_________________。

5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）

（出示關鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫擬人句。

擬人句——

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫排比句：

我們的生活是的，是的，是

的。

教師范讀，指導朗讀。

【設計意圖：圖表的對比讓學生一目了然了解課文?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘

四、總結仿寫，拓展作業

1.總結：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。(板書：熱愛大自然 向往美好生活)

2.仿寫：

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

3.拓展。

（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

【設計意圖：將寫法學以致用，培養學生的寫作能力。】

課堂作業新設計

一、在帶點字的正確讀音后畫上“√”。

半明半昧（mèi wèi） 墜落（duì zhuì）

二、根據意思寫詞語。

1.又多又密（多指小東西）。（ ）

2.抬頭看。（ ）

三、仿寫句子。

1.星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。

雖然……然而……：

2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

是，，。

四、讀“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼……我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了?！毕氘嬅妗?/strong>

【答案】

一、mèi√ zhuì√

二、1.密密麻麻 2.仰望

三、1.春風雖然有些涼意，然而沒有了冬天寒風的刺骨。2.冬日的陽光是明亮的，是溫暖的，是親切的。

四、略

教學反思

成功之處：

這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進。

課題

我們與環境

課型

口語交際

授課

時間

1課時

教學

目標

1．引導學生發現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，鍛煉口語表達能力。

2．讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

3.討論總結出切實可行的環保小建議，并帶動周圍的人一起落實到行動中。

教學

重點

引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。

教學

難點

能為保護環境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題發表自己的看法，并能判斷別人的發言是否與話題相關。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、圖片激趣，導入課題

同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在這樣美好的環境里。可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行為正破壞著我們的生活環境。

我看到這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺茁壯。

這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業街飯店里“撿”回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000—8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。

師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想法?

師：我們與環境密不可分。（教師板書：我們與環境）

【設計意圖：通過新聞講述激發學生的學習興趣，自然引出環保話題，并為下面的環節蓄勢?！?/p>

新課

教學

（ ）分鐘

二、初設情境，共同探討

1.說一說。

a.情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b.情境二：學校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?

師：誰來說一說。

生：有些木筷并不衛生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。

生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復使用自己用過的一次性筷子。

2.我們身邊存在哪些環境問題？

a.小組內交流。

b.每組請代表在全班交流。

生：工廠里生產過程排出的廢水直接排到河里；

生：人們亂砍亂伐破壞生態環境；

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；

生：人們的生活垃圾。

3.為了保護環境，我們可以做些什么？

生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放，也可以節省燃料。

生：最后離開教室的同學要注意關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。

師：同學們的做法很好。

三、動手實踐，從我做起。

1.師引入：愛護環境不僅要認識到，更要會動手做。那么，我們能不能把剛才交流的內容進行梳理，選出十項保護環境簡單易行的做法，制作成“保護環境小建議十條”呢？

2.學生合作交流評選出“保護環境小建議十條”。

預設：

保護環境小建議十條（0、11）

（1）看見垃圾，主動撿起丟在垃圾桶內，不亂扔垃圾。

（2）要珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿?、洗菜水、洗衣服水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。

（3）如果教室里沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈關上。

（4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒絕食用野生動物。

（5）隨身攜帶環保袋，多使用筷子。因為一個塑料袋要200年來解化，少使用一次性碗筷。

（6）在學校的路邊及其他地方多設置一些造型各異的垃圾桶，最好是分類垃圾桶。因為我發現垃圾桶可分為“回收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節約能源，另一方面可以增加收入，節約能源的觀念，只有這樣，我們的校園才能更加整潔。

（7）要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。

（8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

（9）少開車,多騎車。

（10）愛護環境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃圾場，讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣會污染河水。

四、全班匯報，點評鼓勵

1．在小組發表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行匯報。組內同學做補充。

2．學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。

【設計意圖：教師為學生提供一定的資料，既是降低本情境的難度，也是為了提醒學生勸說前的準備是必不可少的。】

【設計意圖：這一環節的指導思想就是全員參與。要讓每一個學生都有開口的機會，同時又增加挑戰意識，調動學生的參與熱情。】

課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘

五、總結全文，延伸拓展

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。（教師板書：保護環境，人人有責）

板書設計

我們與環境

保護環境，人人有責

教學反思

成功之處：

在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環境問題進行客觀公正的評價，并能圍繞環境問題發表自己的見解和看法。

不足之處：

由于學生之間存在個體差異，因此有少數學生當眾發表自己的見解時，態度還不夠自然大方，老師在以后的教學過程中，要對這部分學生多加關注。