導讀梳理運用作者與背景楊振寧，美籍華裔物理學家，1922年出生于安徽省合肥市。1942年楊振寧畢業于昆明的國立西南聯合大學，1944年在該校研究生畢業。此后他于....梳理運用

作者與背景

楊振寧，美籍華裔物理學家，1922年出生于安徽省合肥市。1942年楊振寧畢業于昆明的國立西南聯合大學，1944年在該校研究生畢業。此后他于1945年考取公費留學赴美，就讀于芝加哥大學，取得博士學位。1949年，楊振寧進入普林斯頓高等研究院進行博士后研究工作，開始同李政道合作。1966年以后，他長期執教于紐約州立大學石溪分校，創立并主持該校的理論物理研究所。1957年，楊振寧與李政道以他們提出的宇稱不守恒理論共同獲得了諾貝爾物理學獎。

鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲得者。鄧稼先自1958年開始組織領導開展爆轟物理、流體力學、狀態方程、中子輸運等基礎理論研究，對原子彈的物理過程進行大量模擬計算和分析，從而邁開了中國獨立研究設計核武器的第一步，領導完成了中國第一顆原子彈的理論方案，并參與指導核試驗前的爆轟模擬試驗。原子彈試驗成功后，立即組織力量探索氫彈設計原理，選定技術途徑，組織領導并親自參與1967年中國第一顆氫彈的研制和試驗工作。70年代初以來，在組織、領導、規劃新的核武器工作方面，他付出了艱辛的勞動，是中國核武器理論杰出的奠基者。

楊振寧與鄧稼先是同鄉、同學，情同手足的好朋友。一個為國造核彈隱姓埋名28載，一個獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀。1986年6月，鄧稼先病重期間，楊振寧去醫院探望他。后來，楊振寧向中央領導談自己的看法，認為應該把對中國、對國際有貢獻的科學家介紹出來。鄧稼先逝世后，楊振寧寫下了這篇飽含深情的文章，歌頌這位卓越的科學家。

（左）楊振寧（右）鄧稼先

知識積累

1.可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。可，值得；歌，歌頌、贊揚；泣，流淚。

2.鮮（xiǎn）為人知：很少被人知道。鮮，少。

3.元勛（xūn）：立大功的人。

4.宰（zǎi）割：比喻侵略、壓迫、剝削。

5.至死不懈（xiè）：到死都不松懈，比喻對某件事（信念）有著執著的追求。

6.鞠（jū）躬盡瘁（cuì），死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬，彎著身子，表示恭敬謹慎；盡瘁，竭盡勞苦；瘁：辛勞；已：停止。

7.奠（diàn）基人：喻指一種偉大事業的創始人。

8.開拓（tuò）：開辟。

9.當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當，承當、承受。

10.家喻戶曉:家家戶戶都知道。喻，明白、了解；曉，知道。

11.鋒芒畢露：比喻銳氣和才干全都顯露出來，多形容人氣盛逞強。畢，全、都。

12.婦孺（rú）皆知：連婦女和兒童都知道，表示眾所周知。

13.孕（yùn）育：比喻既存的事物中醞釀著新事物。

14.知人之明：能認識人的品行才能并鑒別其真偽的眼力。

15.謠（yáo）言：沒有事實根據的消息。

16.摯（zhì）友：交情深厚的朋友。

17.震蕩：震動、回蕩。

18.闊別：長時間的分別。

19馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于沙場。

20.平沙：平曠的沙漠。這里指曠野。

21.夐（xiòng）：遼遠。

22.縈（yíng）帶:彎曲的像帶子一般。

23.糾紛：交錯在一起。

24.曛（xūn）：昏黃。

25.蓬：即飛蓬。多年生草本植物，葉子像柳葉，邊緣有鋸齒，秋天開花。

26.挺（tǐng）：疾走。

27.亡群：失群。

28.亭長：秦漢時十里設一亭，亭長掌管捕盜。唐代為管理治安的小吏。

29.三軍：春秋時代大國的軍隊常分上、中、下或左、中、右三軍。這里指全軍。

30.層出不窮：接連不斷地出現，沒有窮盡。窮，盡。

31.截然不同：形容事物毫無共同之處。

32.碎首黃塵，燕（yān）然勒（lè）功：碎首，指獻出生命；燕然，山名，即今蒙古境內之杭愛山；勒功，刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。

33.殷（yān）紅：帶黑的紅色。

34.鄧稼（jià）先 35.黯兮（ànxī） 36. 凜（lǐn）若晨霜 37.籌（chóu）劃 　

38.署（shǔ）名　　 39.選聘（pìn）　 　40.仰（yǎng）慕 41.彷徨（pánghuáng）

42.呼嘯（xiào） 43.摯（zhì）友

考題例析

1．（2015?四川德陽中考）下列句子中加紅成語使用正確的一項是（ ）

　　A．在張家界旅游，面對那一座座從地下突兀而起的山柱，你必定會臣服于大自然的鬼斧神工。

　　B．最后一個隧洞竣工以后，這條耗資巨大、歷時兩年多的南北交通大動脈豁然貫通。

　　C．鄧稼先是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是八面玲瓏的人。

D．有人認為上網弊大于利。因為網上信息良莠不齊，魚龍混雜，學生容易受到有害信息的影響。

2．（2015?廣東廣州中考）閱讀下面材料，按要求作答。

近日，國內一所大學的影視傳媒學院成立。被聘為該學院教授的某明星在微博上透露，自己沒上過大學，對做教授很“惶恐”。對此，網友們也有話說——

@清新：明星們還是先教好自己的孩子吧。

@小雯：好開心！我一定要努力考進去，做偶像的學生。

@abc：美國明星有當總統的，但沒有做教授的。基辛格曾想去某大學當教授，被該校的校長一口回絕。

(1)請用一句話概括以上材料內容，不超過20字。

(2)就國內這所大學的做法，請跟帖評論，表明你的觀點，并簡述理由。

解析：1．本題考查成語的含義及運用。答案：D。鬼斧神工：形容建筑、雕塑的技藝精巧，非人工所能為。豁然貫通：指一下子就徹底明白。八面玲瓏：形容為人處世圓滑，待人接物各方面都能巧妙應對，面面俱到。作答此類題目時要理解成語的本義以及在句子中的含義，從而作出判斷。

2．(1) 本題考查對提煉概括材料內容的能力。作答時通讀材料進行概括即可，注意字數限制。 答案示例：大學聘明星做教授，網友看法不一。

(2) 本題考查根據社會現象表達自己觀點的能力。要求學生平時要多多關注社會熱點，并對社會現象或社會熱點問題形成自己獨到的見解。 答案示例一：我不贊成大學聘明星做教授。大學需要的是有專業知識的教授，而不是有名氣的人。 示例二：我贊成大學聘明星做教授。因為明星有著豐富的表演經驗，能給學生更直接的指導。

課文講解

理解主旨

本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結、五十年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。文章的形式是“散”的，它沒有系統介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內容，但主題是集中的：中華幾千年優秀傳統文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。

理清結構

寫作特色

1.采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題。

運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來令人仰止。

2.小中見大的藝術表現手法。

鄧稼先在我國現代國防和科學發展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側重選擇一些平常小事，于細微處見深情，于平凡中見高尚。例如，文章第三部分反復強調鄧稼先“最不要引人注目”“忠厚平實”的中國農民的樸實氣質；第四部分一封短短的信，第五部分一句短短的話，都是常人眼中的平常小事，作者就是從這些平常小事中挖掘出人物身上最本質的東西。正因為平常，就更顯得真實、可信，讀來就格外親切。

3.語言頗具特色，句式多變。

排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了”’部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。

有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。

句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。

把握重點

1.全文六個部分之間有什么聯系？

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

2.為什么作者沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在于：

第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。

第二，作者與鄧稼先有著五十年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節。

第三，作者與鄧稼先雖然有五十年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。

因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

3.有人說，本文作者是大手筆，表現在哪里？

本文作者有傳統眼光、歷史視野、全球胸襟，因此文章寫得不同凡響、高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農民的樸實氣質的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統文化底蘊，所以能從傳統文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國內地長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比。總之，由于作者熟悉我國傳統文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內涵豐富，底蘊厚重，凸現了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。

4.有人說，這是一篇至情文，何以見得？

至情，表現在作者對中華民族的至情，對有著50年友誼的老朋友的至情。例如，作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，第五部分“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》……”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。

5.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

　　先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

6.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

　　課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是中國共產黨的理想黨員”。

7.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

　　“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純 字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。

8．“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說對這兩句話的理解。

　　為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

9.文章標題為“鄧稼先”，為什么要提奧本海默？

　　用奧本海默來對比襯托鄧稼先。

10.文章引用《吊古戰場文》有什么作用？

　　寫出了環境的惡劣，突出人物的精神。

11.有關文革時期的內容在文中起什么作用？

　　用來證實：“他沒有私心，人們絕對相信他”這句話。

12.為什么要補充“我”父親喜歡五四時代的那首歌？

　　寫出了父親在中華民族任人宰割時希望中華振興，也寫出我的愛國之情受到了父親的影響。