導(dǎo)讀7月14日，嶺南師范學(xué)院“萌芽”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)開(kāi)展語(yǔ)文第一課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，感悟漢字的魅力。實(shí)踐隊(duì)成員鄧詩(shī)苑、吳媛....

7月14日，嶺南師范學(xué)院“萌芽”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)開(kāi)展語(yǔ)文第一課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，感悟漢字的魅力。實(shí)踐隊(duì)成員鄧詩(shī)苑、吳媛媛?lián)沃髦v人。

小老師了解到板橋鎮(zhèn)普遍易姓，便從“易”字入手，講解了“易”姓氏的起源、演變以及“易”字相關(guān)常識(shí)。以視頻引入課堂，吸引同學(xué)的興趣，“易姓世代相傳至今，其所含深刻含義是不能被忽略的。”小老師用通俗易懂的語(yǔ)言為同學(xué)解釋中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)，傳承中創(chuàng)新易氏。

小老師鄧詩(shī)苑指出，“易”字漢字形狀的演變具有時(shí)代的特點(diǎn)，每個(gè)朝代不一樣的字形，是那個(gè)朝代精神文化的體現(xiàn)。她引導(dǎo)學(xué)生觀察商、西周朝代的“易”字會(huì)意演變成水壺的形狀，從而意會(huì)為“益（即古溢字）”字，以字形與圖片相結(jié)合的形式使同學(xué)們深入了解“易”的演變。

在課堂的最后，小老師采取隨堂小測(cè)試的方式，進(jìn)行“易”字相關(guān)成語(yǔ)的競(jìng)答，從同學(xué)們快速回答的反應(yīng)可以看出對(duì)于“易”字已有所掌握。并根據(jù)同學(xué)們的反響開(kāi)展“文字小游戲”，對(duì)“易”加偏旁組新字，全班同學(xué)積極參與，一起動(dòng)腦思考組新字。

“老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好與壞，會(huì)直接影響到學(xué)生的聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。”鄧詩(shī)苑表示，我在教學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文等較為深?yuàn)W的文字內(nèi)容時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)多些文字互動(dòng)的小游戲，讓“教與學(xué)”的過(guò)程能夠真的“活”起來(lái)。作為一名語(yǔ)文的小老師，我深刻地意識(shí)到自己身上肩負(fù)著的責(zé)任使命和擔(dān)當(dāng)。

“萌芽”班的學(xué)生們紛紛表示這是一節(jié)知識(shí)與趣味相結(jié)合的語(yǔ)文課。“雖然是短短的一節(jié)語(yǔ)文課，卻讓我收獲了很多，這個(gè)夏天很值得！”一班林同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)道。

學(xué)無(wú)止境，教學(xué)相長(zhǎng)，讓祖國(guó)的漢字文化在這個(gè)夏天在學(xué)生們的心里“萌芽”！

小老師課堂書(shū)寫(xiě)（葉曉清攝）

學(xué)生積極回答現(xiàn)場(chǎng)（葉曉清攝）

學(xué)生認(rèn)真筆記（葉曉清攝）

撰文：李娜

圖片：葉曉清

來(lái)源：嶺南師范學(xué)院“萌芽”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)