導(dǎo)讀第七單元本單元安排了四篇童話故事及綜合性學(xué)習(xí)《語文園地七》《大象的耳朵》用形象的語言告訴我們做人要相信自己、保持自我、不要盲從的道理；《蜘蛛開店》這篇童話運(yùn)....

第 七 單 元 本單元安排了四篇童話故事及綜合性學(xué)習(xí)《語文園地七》《大象的耳朵》用形象的語言告訴我們做人要相信自己、保持自我、不要盲從的道理；《蜘蛛開店》這篇童話運(yùn)用生動、有趣的語言講述了蜘蛛開店結(jié)果卻嚇得跑回網(wǎng)上的故事，讓我們感受到做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能畏難退縮，否則什么事也做不好；《青蛙賣泥塘》通過青蛙用勤勞的雙手改變泥塘環(huán)境的事，告訴我們勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境，讓我們感受到環(huán)境變了，人的心境也會改變的道理；《小毛蟲》通過寫小毛蟲的一系列變化，告訴我們“萬事萬物都有自己的規(guī)律”，我們要尊重自然規(guī)律《語文園地七》安排了“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”等六個板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用自主、探究、交流等學(xué)習(xí)形式，從多角度夯實(shí)字詞句段篇的知識，形成語言文字的有效積累，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，我來為大家科普一下關(guān)于二年級下冊語文部編版千人糕教案?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

二年級下冊語文部編版千人糕教案

第 七 單 元

本單元安排了四篇童話故事及綜合性學(xué)習(xí)《語文園地七》。《大象的耳朵》用形象的語言告訴我們做人要相信自己、保持自我、不要盲從的道理；《蜘蛛開店》這篇童話運(yùn)用生動、有趣的語言講述了蜘蛛開店結(jié)果卻嚇得跑回網(wǎng)上的故事，讓我們感受到做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能畏難退縮，否則什么事也做不好；《青蛙賣泥塘》通過青蛙用勤勞的雙手改變泥塘環(huán)境的事，告訴我們勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境，讓我們感受到環(huán)境變了，人的心境也會改變的道理；《小毛蟲》通過寫小毛蟲的一系列變化，告訴我們“萬事萬物都有自己的規(guī)律”，我們要尊重自然規(guī)律。《語文園地七》安排了“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”等六個板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用自主、探究、交流等學(xué)習(xí)形式，從多角度夯實(shí)字詞句段篇的知識，形成語言文字的有效積累，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本單元安排的是幾篇童話故事，對于小學(xué)生來說，童話故事是他們非常喜愛的一種文學(xué)形式，他們往往被童話里的人物、動物等所吸引．與故事中的人物心靈相貼近，可以借助童話故事的內(nèi)容初步學(xué)會辨別是非美丑。另外，從幼兒園到小學(xué)一二年級，學(xué)生已經(jīng)聽過或?qū)W過很多童話故事，他們對童話的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了初步了解，這些都為本單元知識的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。字詞的學(xué)習(xí)以及對課文的理解仍是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，二年級學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了很多種自主識字的方法，對于語言也有了一定的積累。他們的形象思維較豐富，邏輯思維正在逐漸形成。因此，對于生字的教學(xué)，教師可適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)，然后重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，把朗讀訓(xùn)練和分析理解緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在品詞析句中感受語文的魅力，努力提升語文素養(yǎng)。

19. 大象的耳朵

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課“似、耷、咦、豎”等9個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”等8個生字，認(rèn)識多音字“似”和“扇”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，感受大象想法的改變過程。

4．理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲從。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大象想法改變的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片

第一課時

課時目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課9個生字，會寫本課8個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．感知課文的主要內(nèi)容，初步理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)

1．談話交流：小朋友們，你們見過大象嗎？在哪見到的？他長什么樣子？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報，適時出示大象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析大象的特征。提問：誰能說說大象的耳朵有什么特點(diǎn)？像什么？（大象的耳朵很大．像兩把扇子綁在頭的兩邊。）

2引入課題：大象的耳朵像兩把扇子一樣耷拉在頭的兩邊，而小兔子呀、小羊呀，他們的耳朵都是豎著的，就因為這個原因，大象也想把自己的耳朵豎起來。他是怎樣把自己的耳朵豎起來的呢？豎起來以后會怎樣呢？你們想知道嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《大象的耳朵》，去尋找這些問題的答案。（板書課題：大象的耳朵。學(xué)生齊讀課題）

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要運(yùn)用談話法，創(chuàng)設(shè)有關(guān)大象的談話情境，由大象耳朵的特點(diǎn)引入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，掃清障礙

1．課件播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意圈畫出自己容易讀錯的字詞。

2．學(xué)生交流課文中哪些生字或詞語容易讀錯，教師適時提醒他們借助拼音準(zhǔn)確朗讀生字詞。

3．掌生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞的讀音，容易讀錯的地方多讀幾遍，難讀的句子做上記號。同時給課文標(biāo)注上自然段序號。教師巡視了解學(xué)生自讀情況，及時予以個別朗讀指導(dǎo)。

4．檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

(1)檢查學(xué)生朗讀生字的情況：抽取生字卡片，指名朗讀、小組開火車?yán)首x生字，教師重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“似、豎、扇”這三個翹舌音，并讓學(xué)生注意“似、扇”是多音字，要注意它們在不同情況下讀什么，如何運(yùn)用。“痛”是后鼻韻

母，“竿、煩、根”是前鼻韻母，要注意區(qū)分各自的韻母。

(2)課件出示詞語“耷拉、豎著、遇到、不安”等，指名朗讀詞語，教師再次根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行及時糾正與強(qiáng)調(diào)。學(xué)生齊讀詞語，師生隨機(jī)指讀搶讀詞語。

(3)指名分自然段輪讀課文，教師及時針對學(xué)生的朗讀對部分句、段進(jìn)行適時指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中的問句，讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)語氣。（“咦，大象啊，你的耳朵／怎么耷拉下來了？…‘他們都這么說，是不是／我的耳朵／真的有毛病啦？我得讓我的耳朵／豎起來。”）

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采用自主學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生自讀、匯報、鞏固、教師指導(dǎo)等形式，使學(xué)生通過初步朗讀，掃清了字詞障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

三、感知課文，理清內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看課文圍繞大象的耳朵寫了哪些內(nèi)容。

2．學(xué)生交流。

生：寫了小兔、小羊?qū)Υ笙蠖滢抢a(chǎn)生的疑問。

師：那你說說課文哪些自然段是在寫小兔、小羊?qū)Υ笙蟮亩洚a(chǎn)生了疑問。

（學(xué)生找到描寫小兔、小羊?qū)Υ笙蠖滢抢a(chǎn)生疑問的內(nèi)容，并匯報。）

生：是第2～6自然段。

生：課文還寫了大象為了讓耳朵豎起來，用竹竿把耳朵撐起來。

師：你能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（學(xué)生讀這部分內(nèi)容）

生：課文還寫了大象把耳朵豎起來后引起了很多煩惱，所以他又把耳朵放了下來。

師：小朋友們讀課文讀得真認(rèn)真，把課文的內(nèi)容說得這么詳細(xì)。

3．教師小結(jié)課文內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采用歸納法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課：同時也對課文的敘述條理有了初步的認(rèn)識。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．出示課文中的生字，指名同學(xué)當(dāng)小老師教讀生字，教師及時對教讀情況予以肯定表揚(yáng)，并對讀得不夠準(zhǔn)確的字音再次進(jìn)行朗讀糾正與指導(dǎo)。同時引導(dǎo)他們利用自己已掌握的方法進(jìn)行生字的識記，如可以利用添加偏旁、形近字比較、形聲字形旁加聲旁等方法進(jìn)行生字識記。

2．再次出示本課要求會寫的8個生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察它們在田字格內(nèi)的占格情況，看看哪些生字在韋寫時需要特別提醒別人注意，教師適時對生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)：

“慢、根”兩個生字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，“慢”右邊的“曼”中間是“罒”，不能寫成“四”；“根”左邊的“木”的捺畫要寫成點(diǎn)畫。

“扇、痛、遇”三個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，“遇”里面不能寫成“厶”。

“安、最”是上下結(jié)構(gòu)，“安”下面的“女”第一筆是撇點(diǎn)；“最”下面不能寫成“取”。

3．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師檢查指導(dǎo)，及時提醒學(xué)生注意將生字寫得結(jié)構(gòu)勻稱、端正。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了分類指導(dǎo)法，節(jié)省了教學(xué)時間，且能讓學(xué)生建立更為系統(tǒng)的書寫認(rèn)知，提升了漢字審美能力。

五、課堂小結(jié)

大象為什么要把耳朵豎起來？他是用什么方法把耳朵豎起來的？后來，他為什么又把耳朵放了下來？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，在課文中尋找答案。

板書設(shè)計：

19．大象的耳朵

大象的耳朵 小兔、小羊等的耳朵

耷拉著 豎著的

第二課時

課時目標(biāo)：

1．流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感受大象想法的改變過程。

3．懂得做人要保持自我，不要一味盲從的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入學(xué)習(xí)

1．出示生字詞卡片，指名朗讀詞語，教師適時再次進(jìn)行朗讀規(guī)范指導(dǎo)，重點(diǎn)注意區(qū)分“扇“似”兩個多音字的不同讀音。

2．指名簡要說說課文圍繞大象的耳朵寫了哪些事。同時談話引入：大象的耳朵與其他小動物的耳朵有什么不同？他為什么想讓自己的耳朵豎起來？后來又為什么把耳朵放了下來？小朋友們，讓我們再次走進(jìn)課文，去弄清這些問題。

二、品讀感悟．分析理解

1．課件出示大象頭部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察大象的耳朵，并說說大象的耳朵像什么。

師生明確：大象有一對大耳朵，它們像扇子似的耷拉著。

讀一讀這句話，想一想，這句話把大象的耳朵比作了什么？（把大象的耳朵比作扇子）

2．讀第2～5自然段，說一說，小兔對大象的耳朵產(chǎn)生了什么疑問？大象是怎么回答的？它們的耳朵有什么不同？

(1)學(xué)生思考交流，教師適時出示小兔子和大象說的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“耷拉下來”“豎著的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之處，感受小兔子產(chǎn)生疑問的原因。通過“生來就是這樣”初步感受大象的耳朵生來就是耷拉著的，并不是因為生病等其他原因造成的。

(2)指導(dǎo)朗讀小兔子和大象的對話：小兔子的話應(yīng)該用懷疑的語氣來讀，大象的話應(yīng)該用一種充滿疑惑的語氣來讀。

3．讀第6、7自然段，說一說，還有哪些小動物也對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問？從中你知道了這些小動物們的耳朵是什么樣子的嗎？

(1)學(xué)生交流。

生：小羊?qū)Υ笙蟮亩洚a(chǎn)生了疑問，他對大象說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

師：除了小羊還有什么動物也提出了疑問？

生：小鹿也對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問。

師：你能想象小鹿是怎么對大象說的嗎？

生：小鹿說：“大象，我的耳朵是豎著的，你的耳朵怎么往下垂著呢？”

師：還有小馬、小老鼠等小動物都對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，那么小馬、小老鼠的耳朵是什么樣的呀？

生：都是豎著的。

4．這么多的小動物都對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，那么大象會怎么想呢？他又是怎么做的呢？

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主研讀第8～10自然段，自主交流，尋找問題的答案。

(2)教師適時出示大象的話：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

讀一讀這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：因為小動物們都懷疑大象的耳朵有問題，所以大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為自己的耳朵有毛病。

(3)課件出示：每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。

讀這句話，抓住“撐”體會大象所想出的辦法的可行性。

5．讀一讀第1l、12自然段，想一想，大象把耳朵撐起來后，為什么又把耳朵放下來了？

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文第11自然段，看看這個自然段寫了大象把耳朵撐起來后遇到了什么煩惱。

(2)學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確：大象把耳朵撐起來后，小蟲子經(jīng)常飛進(jìn)去，吵得大象又頭痛，又心煩。

(3)思考分析：大象耳朵耷拉著有什么好處？

根據(jù)學(xué)生的匯報，適時出示：這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它們趕跑。

學(xué)生讀這段話，感受大象耳朵的用途。

6．自主朗讀課文最后一自然段，結(jié)合生活實(shí)際，說一說你是怎么理解“人家是人家，我是我”這句話的。

(1)學(xué)生交流，教師適時出示文段，指導(dǎo)學(xué)生齊讀。

(2)探究思考：怎樣理解“人家是人家，我是我”這句話？

教師適時引尋學(xué)生：大象耳朵本來就是耷拉著的，可后來為了和小兔子等小動物的耳朵一樣豎著，就把耳朵撐起來，反而遇到了很多煩惱。同時聯(lián)系實(shí)際來談一談對這件事的認(rèn)識，從中體會大象就是大象，它與其他的小動物不同，因此，不能盲從。

(3)教師歸納：這段話是課文的總結(jié)段，表達(dá)了作者寫作的主旨，教育我們做人要保持自我，不要盲從。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個自然段。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要兼驥了邏輯對比分析法、抓關(guān)鍵詞品讀感悟等多樣化學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生不僅了解了大象想法的轉(zhuǎn)變過程，同時體會了作者所要表達(dá)的主旨，受到思想教育。

三、課堂小結(jié)

1．學(xué)生交流學(xué)習(xí)本課的收獲。

2．教師小結(jié)：同學(xué)們，我們每個人都有自己的喜好、自己的個性等，這是每個人的自我特征。我們要學(xué)會保持自我，不要迷失自我，盲目追求不屬于自己的東西。請記住“人家是人家，我是我”！

板書設(shè)計：

19．大象的耳朵

小兔子、小羊… 耳朵怎么耷拉下來了？

人家是人家，我是我

大象 撐起→放下

20. 蜘蛛開店

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“店、蹲、寂、寞、罩”等15個生字，會寫“店、決、定、商”等9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，能展開想象，續(xù)編故事。

4．了解蜘蛛不斷改變所賣商品的原因，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能知難而退的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事，懂得課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時

課時目標(biāo)：

1．認(rèn)識本文15個生字，正確、美觀地書寫9個漢字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1．談話：同學(xué)們，上課之前，老師出一個謎語給大家猜一猜，好嗎？

課件出示：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，單捉飛來將。（猜一動物）

學(xué)生猜謎語，并舉手回答：蜘蛛。

2．揭題：蜘蛛是一種常見的動物，它常常在屋檐下、小樹間織網(wǎng)捉蟲吃。可是，有一只蜘蛛?yún)挓┝颂焯於自诰W(wǎng)上的生活，它想去開個店。同學(xué)們，你們想知道蜘蛛開店賣什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》這篇課文，去看看蜘蛛是怎樣開店的。

板書課題：蜘蛛開店。

出示“店”的拼音，學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)字音，再齊讀課題。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)猜謎語的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以蜘蛛為話題，引出課題，為進(jìn)一步感知、閱讀課文做好鋪墊。

二、初讀課文，疏通字詞

1．播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽錄音，注意聽朗誦者朗讀長句時的停頓。

2．學(xué)生自主讀課文，自學(xué)生字，教師出示要求：①自由輕聲朗讀課文，畫出生宇詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音；②讀通句子，注意長句子的停頓。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。

3．檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

(1)提問：通過讀課文，你記住了哪些生字？

課件出示生字，指名讀，教師重點(diǎn)提醒下面生字的讀音：

“罩、商、織、終”是翹舌音；“匆”是平舌音；“露”是邊音，這個字還是多音字（引導(dǎo)學(xué)生了解這個字的其他讀音）；“蹲、完”是前鼻音；“頸、匆、蚣、終”是后鼻音。

學(xué)生交流識記生字的方法并認(rèn)讀生字。

(2)出示生字詞卡片。

商店 蹲在 寂寞 口罩 編織 顧客

付出 工夫 更換 長頸鹿 襪子

匆忙 蜈蚣 決定 終于 完成 星期

①看一看，這些詞語中，有哪幾個比較難讀？你能讀好它們嗎？

②指名讀一讀，再開火車讀。

4．指名幾名學(xué)生分自然段讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生長句子的斷句，如：

每天／蹲在網(wǎng)上／等著小飛蟲／落在上面，好寂寞，好無聊啊。

蜘蛛／在一間小木屋外面／掛了一個／招牌。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要采用自主識字法和隨文識字法，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字、讀通句子，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．課件出示要求會寫的“店、決、定、商、夫、終、完、換、期”9個生字，指名認(rèn)讀，并適當(dāng)練習(xí)口頭組詞。

2．學(xué)生自主觀察生字，同伴間交流每個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．教師用課件演示每個字的書寫筆順，學(xué)生認(rèn)真觀察。

4．教師范寫，并重點(diǎn)指導(dǎo)下面字的寫法。

決：左邊不能寫成“氵”，書寫時，左窄右寬。

商：上下結(jié)構(gòu)，下面注意不要寫成“同”。

期：左右結(jié)構(gòu)，左右大小相當(dāng)，左右迎讓。橫畫較多，注意長短適度和間距均勻。

5．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。

【設(shè)計意圖】采用觀察法、示范指導(dǎo)法，規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，達(dá)到正確寫字的目的，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、再讀課文。感知內(nèi)容

1．將生字帶進(jìn)課文，再次自由練習(xí)讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，做到不加字、不漏字、不讀錯字。

2．四人小組輪著每人讀一遍課文，互相評一評，讀得好在哪里，還有什么地方要注意讀好的。

3．輕聲自讀課文，標(biāo)出自然段序號，看看課文共有幾個自然段，以及每個自然段各寫了什么。

4．想一想：課文哪幾自然段寫蜘蛛賣東西？它分別賣了什么？遇到了哪些顧客？

學(xué)生討論、交流，互相說一說，然后教師指名匯報，重點(diǎn)讓學(xué)生明確蜘蛛賣了口罩、圍巾和襪子，分別遇到了河馬、長頸鹿和蜈蚣。

【設(shè)計意圖】設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，并培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、澡堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，通過朗讀，我們解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去看一看蜘蛛是怎樣開店的。

板書設(shè)計：

20．蜘蛛開店

口罩 圍巾 襪子

↓ ↓ ↓

河馬 長頸鹿 蜈蚣

第二課時

課時目標(biāo)：

1．流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)編故事。

3．了解蜘蛛不斷改變所賣商品的原因，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能知難而退的道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入新課

1．談話引入：小朋友們，我們知道，蜘蛛每天都是蹲在網(wǎng)上等著小蟲子落在網(wǎng)上面，自己好捉蟲子吃，可是，時間長了，它們會怎么樣呢？

學(xué)生自由舉手匯報。

師：說得很好，它們會感到寂寞、無聊，于是啊，有一只蜘蛛就想到了開一家商店。小朋友們想知道蜘蛛都賣了些什么嗎？下面，我們走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解這只蜘蛛是怎樣開商店的。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用談話法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自然過渡到新知的學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀課文，理解體會

（一）品讀“蜘蛛賣口罩”。

1．輕聲讀一讀課文第2～4自然段，說一說，蜘蛛為什么先想到賣口罩？它賣口罩時遇到了哪位顧客？

(1)根據(jù)學(xué)生的匯報，出示“因為口罩織起來很簡單”，引導(dǎo)學(xué)生理解“簡單”（不復(fù)雜），讓學(xué)生明白蜘蛛想從簡單的物品開始織。

(2)出示河馬的圖片，讓學(xué)生了解河馬的重要特征：嘴部比較大。

2．找一找，蜘蛛給河馬織口罩花了多長時間？畫出相關(guān)句子。

教師相機(jī)出示：河馬嘴巴那么大，口罩好難織呵，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

讀一讀這句話，想象蜘蛛織口罩的情景，你覺得它會說些什么？

生：蜘蛛一邊織口罩一邊說，真倒霉，怎么會遇到河馬呢？要是給蒼蠅織口罩，可就容易多了！

師：是呀，河馬嘴巴那么大，蒼蠅的嘴巴那么小，給蒼蠅織口罩就容易多了！

生：蜘蛛會說：“這河馬的口罩好難織呀，我應(yīng)該多收一點(diǎn)錢。”

師：對，河馬的口罩收一元錢真的太少了。

師：好，閉上眼睛，想象蜘蛛織口罩的畫面，感受一下蜘蛛當(dāng)時的心情。

學(xué)生閉著眼睛想象畫面，教師相機(jī)旁白：蜘蛛坐在那里，一針一針地為河馬織著口罩，嘴里念叨著：“這么大的口罩，真難織呀！”

3. 學(xué)生齊讀第2～4自然段。

（二）品讀“蜘蛛賣圍巾”。

過渡：蜘蛛賣口罩時，遇到了河馬買口罩，蜘蛛用了一整天的工夫，才為河馬織好了口罩，它感覺太累了，它會怎么辦呢？我們繼續(xù)往下看。

1．默讀第5～8自然段，說一說，蜘蛛這次改賣什么了？它為什么選擇這種商品？這次它又遇到了哪位顧客？

(1)根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：圍巾、織起來很簡單。

(2)出示長頸鹿的圖片，讓學(xué)生說一說長頸鹿的特征，并從文中找出描寫長頸鹿的句子，畫出來。

教師相機(jī)出示：①顧客來了，只見身子不見頭。②他的脖子和大樹一樣高。

學(xué)生對照圖片，讀一讀描寫長頸鹿的話，感受長頸鹿頸子之長。

2．蜘蛛認(rèn)為織圍巾很簡單，你覺得呢？你是從哪看出來的？

引導(dǎo)：蜘蛛用了多長時間替長頸鹿織好圍巾的？那是一條怎樣的圍巾？

根據(jù)學(xué)生的匯報，課件出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

突出顯示“一個星期”“長長的”，并與織口罩進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受到織這條圍巾時間之長及難度之大。

3．學(xué)生齊讀第5～8自然段。

（三）品讀“蜘蛛賣襪子”。

過渡：蜘蛛賣圍巾遇到了長頸鹿買圍巾，它足足鱖了一個星期才織完，它累得趴倒在地上，這時，它又該怎么辦呢？

1．閱讀第9～11自然段，找一找，這次蜘蛛改賣什么了？它又遇到了哪位顧客？它是怎么做的？

(1)根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：

就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。

還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。

讀上面幾句話，想一想，織口罩、圍巾簡單嗎？你認(rèn)為織襪子會簡單嗎？

(2)根據(jù)學(xué)生的匯報，引讀：蜘蛛看到顧客后，。原來那位顧客。

課件出示蜈蚣的圖片，讓學(xué)生觀察蜈蚣的主要特征：多足。讓學(xué)生體會蜘蛛為什么嚇得跑回網(wǎng)上了。

2．學(xué)生齊讀第9～ll自然段。

三、續(xù)編故事，加深理解

1. 小朋友們，蜘蛛開店，賣了口罩、圍巾和襪子，可是最后卻嚇得跑回了網(wǎng)上，想一想，它回到網(wǎng)上后，又會想到什么？它接著會怎么做呢？

(1)學(xué)生展開想象，思考接下來會發(fā)生的故事，然后同桌之間互相續(xù)編故事。

(2)全班交流，教師對學(xué)生講得不完整的地方適當(dāng)指導(dǎo)補(bǔ)充，讓學(xué)生把故事完整地續(xù)編下去。

2．讀了《蜘蛛開店》這個童話故事，你想到了什么？

學(xué)生自由回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白蜘姝做事不踏實(shí)，有畏難情緒，遇到困難就改變想法，最后只能逃回網(wǎng)上。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，蜘蛛認(rèn)為織口罩、圍巾、襪子很簡單，可是當(dāng)它遇到了河馬、長頸鹿和蜈蚣這幾個顧客時，才感覺到事情并不是它想象的那么簡單。所以，我們在做事時，要知難而進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)地去做，才能把事情做好！

板書設(shè)計：

20．蜘蛛開店

口罩 河馬 一整天工夫

圍巾 織起來簡單 長頸鹿 一個星期

襪子 蜈蚣 跑回網(wǎng)上

21. 青蛙賣泥塘

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課“賣、爛、牌”等15個生字，會寫“蛙、賣、搬、倒”等8個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色表演這個故事。

3．理解課文內(nèi)容，了解青蛙不再賣泥塘的原因，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片；課文朗讀錄音

第一課時

課時目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課15個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．初步理解課文，能用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，引出課題

1．課件出示謎語：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。

（猜一小動物）

學(xué)生猜出謎底（青蛙）后，教師提問：青蛙是小朋友們熟悉的小動物，誰能說一說青蛙喜歡生活在哪些地方？

學(xué)生自由發(fā)言。

2．揭題：剛才有位小朋友說了，青蛙喜歡生活在泥塘里。有這樣一只青蛙，它就生活在泥塘里，可是泥塘的環(huán)境很差，這只青蛙不想在泥塘里住了，它想把泥塘賣了，搬到城里居住，你們想見見這只青蛙嗎？下面，我們來一起學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這篇課文，看看這只青蛙是怎樣賣泥塘的。

（板書課題：青蛙賣泥塘）

出示“賣”和“蛙”的拼音，學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)這兩個字的讀音。全班齊讀課題。

二、初讀課文，了解故事

1．播放課文朋讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊認(rèn)真聆聽朗讀，邊注意字的讀音，找出藏在文中的生字，做上記號。

2．學(xué)生自讀課文，借助生字表中的拼音把生字多讀幾遍，并把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識的字，做上記號。可以問問老師和同學(xué)。

3．檢查學(xué)生自主讀書的情況。

(1)同桌間相互分自然段輪讀課文，注意及時進(jìn)行朗讀糾正。

(2)課件出示生字“賣、牌、吆”等，指名朗讀，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時進(jìn)行字詞讀音糾正，重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“坑、挺、泳、愣、應(yīng)”幾個字的后鼻音，同時，要注意“撒”讀平舌音。

(3)課件繼續(xù)出示文中“青蛙、搬到、賣出、草籽、泉水、破開、應(yīng)該”等詞語，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教讀、齊讀詞語，教師再次根據(jù)朗讀情況進(jìn)行正確認(rèn)讀鞏固。

4．過渡：小朋友們，課文中的生詞你們都認(rèn)識了，老師相信你們也能把課文瀆得正確、流暢。

(1)指名分自然段朗讀課文，教師適時進(jìn)行部分句子的朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在句子中將生字詞讀準(zhǔn)確。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)長句子的朗讀：

①青蛙想，要是／在泥塘周圍／種些草，就能／賣出去了。

②你可以／看蝴蝶／在花叢中／飛舞，聽小鳥／在樹上／唱歌。你可以／在水里／盡情游泳，躺在草地上／曬太陽。

5．學(xué)生再次練習(xí)誅文的朗讀，教師巡視了解學(xué)生的朗讀情況，同時予以個別朗讀指導(dǎo)。

6．說一說，通過朗讀，你對課文有了哪些了解？

學(xué)生自由舉手說一說，只要學(xué)生能說出課文內(nèi)容的某一方面，教師都應(yīng)給予肯定。

教師歸納學(xué)生所說內(nèi)容，對課文內(nèi)容進(jìn)行概括。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．課件出示要求會寫的8個生字，學(xué)生再讀生字，并嘗試組詞。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察8個要求會寫的生字，看看自己都是如何記住它們的，（如：“蛙”可以用“娃”換偏旁得到，“搬”可以用“般”加偏旁得到，“倒”可用“到”加偏旁得到……）教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用音形義結(jié)合的辦法記住這些生字。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)并找出書寫要領(lǐng)，教師適時進(jìn)行范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒以下生字書寫時的注意事項：“蛙”書寫時，右邊的“圭”是兩個“土”，所以第一、三橫同樣長，二、四橫比一、三橫長一些；“賣”是“十”下面加個“買”，“買”上面不能寫成平寶蓋；“搬”是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時，中間的“舟”要寫得細(xì)長，右邊“殳”的第二筆是橫折折，不能寫成橫折彎鉤。

4．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視了解學(xué)生的書寫情況，及時進(jìn)行部分筆畫的書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，同時提醒他們注意把字的結(jié)構(gòu)寫得緊湊。

四、課堂小結(jié)

孩子們，你們知道青蛙為什么要賣泥塘嗎？它后來為什么又不賣泥塘了呢？相信下節(jié)課學(xué)習(xí)過后，你們一定會解開心中的謎團(tuán)。

第二課時

課時目標(biāo)：

1．流利、有感情地朗讀課文，分角色表演這個故事。

2．理解課文內(nèi)容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。

3．通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1．指名說說課文的主要內(nèi)容：一開始青蛙想把泥塘賣了，但在老牛等動物的建議下，青蛙對泥塘的環(huán)境進(jìn)行了改造，使泥塘變成了一個美好、舒適的住所，看到這美麗的環(huán)境，青蛙再也不想賣泥塘了。

2．談話引入：上節(jié)課結(jié)束時，老師給大家留下了幾個問題，下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》這篇課文，來解決這些問題。

【設(shè)計意圖l通過回顧課文的主要內(nèi)容，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，再通過談話，自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、精讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1．輕聲讀第1自然段，說一說，青蛙為什么要賣泥塘？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時出示“不怎么樣”，引導(dǎo)學(xué)生想象，什么樣的泥塘讓青蛙覺得“不怎么樣”？

學(xué)生充分想象青蛙所住的泥塘的環(huán)境，自由匯報（沒有花、沒有草……）。

2．想一想，青蛙想把泥塘賣了到哪里去居住呢？

根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：城里。讓學(xué)生想象城里的環(huán)境與泥塘的不同之處，感受青蛙生活在泥塘里的不快樂。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀第1自然段，注意讀出青蛙想賣泥塘的急切心情。

（二）學(xué)習(xí)課文第2 -5自然段。

1．出示文中插圖，讓學(xué)生模仿青蛙叫賣的樣子吆喝。說一說，誰最先來買泥塘的？它對這個泥塘有什么看法？

學(xué)生交流后匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，出示老牛說的話：這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。

讀這兩句話，說一說，老牛對這個泥塘滿意嗎？它覺得泥塘缺少點(diǎn)什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，突出顯示“打打滾倒挺舒服”“周圍有些草就更好了”，并指導(dǎo)學(xué)生讀出老牛的不滿意。

2．引導(dǎo)：青蛙聽取了老牛的意見，于是它開始行動了。它是怎么做的呢？讀一讀第5自然段，找一找。

(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀第5自然段，找出青蛙聽了老牛的建議后做了哪些事，并回答。根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

齊讀這句話，想一想，青蛙是怎么采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上的呢？想象青蛙的動作。

(2)指名學(xué)生模仿青蛙采集草籽的動作，如：摘、撿、捧……

(3)時間一天天過去了，經(jīng)過青蛙的辛勤勞動，泥塘周圍有了什么變化？

引讀：到了春天，。

（三）自主學(xué)習(xí)課文第6～8自然段。

1．過渡：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”這次，青蛙這響亮的吆喝聲又把哪個小動物引來了？他買泥塘了嗎？為什么？青蛙又是怎么做的？請同學(xué)們按學(xué)習(xí)第2～5自然段的方法，學(xué)習(xí)第6～8自然段。

2．學(xué)生自由讀課文，自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。

3．檢查學(xué)生自學(xué)的情況。

根據(jù)學(xué)生的匯報，板書：野鴨——水太少了青蛙——砍竹引水。

（四）學(xué)習(xí)課文第9、10自然段。

1．讀一讀第9、10自然段，說一說，青蛙給泥塘引入水后，泥塘賣出去了嗎？為什么？

匯報交流：

生：青蛙雖然把水引到了泥塘里，可是泥塘還是沒有賣出去。

師：為什么沒賣出去？

生：小鳥飛來說，這里缺點(diǎn)兒樹。

師：小鳥為什么說這里缺樹？

生：因為小鳥喜歡在樹上唱歌。

師：還有哪個小動物來了？

生：蝴蝶飛來了，說這里缺點(diǎn)兒花。

師：蝴蝶為什么說這里缺點(diǎn)花？

生：因為蝴蝶喜歡在花叢中飛舞。

師：還有誰來了？它們怎么說的？

生：小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應(yīng)該蓋所房子。

師：小兔為什么說這里缺條路？小猴為什么說這里應(yīng)該蓋所房子？

生：因為小兔行走需要路，小猴想住在房子里。

師：是呀，小動物們都各自有各自的需求，所以對泥塘都不滿意。那青蛙聽了小動物們的話，是怎么想的？怎么做的呢？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報，引讀：青蛙想：。于是就照著他們的話去做，。

（五）學(xué)習(xí)課文第11、12自然段。

1．讀第11、12自然段，把青蛙吆喝的句子畫出來，多讀幾遍。

師：你從哪些地方看出這兒多好？

根據(jù)學(xué)生的回答出示：有樹，有花……還有道路通到城里……

齊讀這段話。看到現(xiàn)在的泥塘你覺得怎么樣？如果你是青蛙你會想些什么？還想賣泥塘嗎？

學(xué)生談自己對泥塘的看法，并展開想象，談青蛙的想法。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會泥塘的美好，適合居住，所以膏蛙不再賣泥塘了。

三、有感情地復(fù)述課文，分角色演一演

1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地復(fù)述課文內(nèi)容。

課件出示課文提綱，學(xué)生根據(jù)提綱在小組內(nèi)互相簡單復(fù)述課文內(nèi)容，再選派代表在全班匯報，注意復(fù)述時要表達(dá)出情感。

2．分角色表演。

(1)想一想老牛、野鴨等小動物的語言特點(diǎn)和神態(tài)、動作，先獨(dú)自模仿，再在小組內(nèi)演一演。

(2)選擇演得較好的同學(xué)上臺表演，師生共同評價。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取朗讀指導(dǎo)法和表演法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和表演能力。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，青蛙用他勤勞的雙手把一個爛泥塘變成了一個美麗、舒適的好地方。我們每個人都有一雙勤勞的手，我希望大家用自己的雙手在家里多幫助父母做些力所能及的事，在學(xué)校里多幫助有困難的同學(xué)。孩子們，讓我們做個有心人，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的未來！

板書設(shè)計：

21.青蛙賣泥塘

老牛一沒有草 青蛙一種草

野鴨一水太少 青蛙一引水

小鳥一缺樹 青蛙一栽樹 勞動改變環(huán)境

蝴蝶一缺花 青蛙一種花

小兔一缺路 青蛙一修路

小猴一缺房子 青蛙一蓋房

22. 小毛蟲

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“昆、憐、挪”等l6個生字，會寫“整、抽、紡、織”等8個生字，掌握多音字“盡”的讀音，理解生字詞的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小毛蟲變成蝴蝶的過程，從小毛蟲的成長中受到啟迪：只有勇于面對成長中的挑戰(zhàn)，才能品嘗到成長的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，流利、有感情地朗讀課文，了解小毛蟲在成長過程中的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：從小毛蟲的成長中受到啟迪，感受文中生動形象的語言，感悟故事中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；字詞卡片

第一課時

課時目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課16個生字，會寫8個生字，理解生字詞的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。

3. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，板書課題

1．質(zhì)疑交流：孩子們，你們見過小毛蟲嗎？誰能把自己對小毛蟲的了解跟大家說一說？

學(xué)生交流匯報，教師對學(xué)生的匯報適當(dāng)補(bǔ)充，并告訴學(xué)生小毛蟲長大后會變成蝴蝶。同時課件出示蝴蝶和小毛蟲的圖片。

2．談話激趣：大自然多么神奇呀，它把小毛蟲和蝴蝶這兩種外貌完全不同的昆蟲緊緊地聯(lián)系在一起，小毛蟲變成蝴蝶，這是多么不可思議呀！相信大家學(xué)了意大利著名藝術(shù)家達(dá)·芬奇寫的《小毛蟲》這篇短文后，對小毛蟲一定會有新的認(rèn)識。

（板書課題：小毛蟲）

學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了創(chuàng)境激趣法，讓學(xué)生了解小毛蟲，再通過激趣、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)，了解大意

1．教師有感情地范讀課文，學(xué)生邊聽朗讀邊注意課文字、詞、句的正確朗讀，同時想象小毛蟲在葉子上挪動、抽絲等畫面。

2．學(xué)生自主朗讀課文，注意將課文中的生字詞讀正確，將句子讀得正確、流暢，同時標(biāo)注出自然段的序號。

3，檢查學(xué)生自主朗讀情況。

(1)課件出示課文中的生字詞“昆蟲、整個、可憐、挪動、仿佛、抽絲、紡織、任何、編織、規(guī)律、等待、掙脫、怎樣、愉快、絨毛，布滿、消失、盡心竭力”，指名學(xué)生帶拼音朗讀詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好平舌音“怎”，翹舌音“整、織、抽、掙”，邊音“憐、律”，鼻音“挪”。

(2)指名去拼音再次朗讀詞語，開火車?yán)首x，教師根據(jù)朗讀情況再次強(qiáng)調(diào)易讀錯的字音。

(3)學(xué)生互相指讀，分組輪讀。

(4)指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行朗讀評價，教師針對朗讀中出現(xiàn)的問題適時進(jìn)行范讀指導(dǎo)，同時再次指名學(xué)生進(jìn)行對比朗讀。注意長句子的朗讀指導(dǎo)：

①當(dāng)它／笨拙地／從一片葉子／爬到另一片葉子上時，它覺得自己／仿佛周游了／整個世界。

②最后／把自己／從頭到腳／裹進(jìn)了／溫暖的／繭屋里。

4．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意讀錯的學(xué)生站起來繼續(xù)朗讀，朗讀結(jié)束后教師指名那些讀得正確、流暢的孩子分享自己的朗讀經(jīng)驗，教師歸納：看來，要想把課文讀得正確、流暢，在朗讀的過程中，我們就要做到注意力集中，眼睛不離開書本。

5．再讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？教師適時小結(jié)：課文主要寫了一只小毛蟲從結(jié)繭到變成蝴蝶的過程。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固識字

1．再次抽取課文中的生字、詞語卡片：

(1)指名朗讀字詞，教師適時進(jìn)行正確朗讀指導(dǎo)。

(2)馴導(dǎo)學(xué)生自主識記課文中的生字，教師提醒他們運(yùn)用個性化的識記方法進(jìn)行生字識記。

2．出示本節(jié)課要求會寫的8個生字：整、抽、紡、織、編、怎、布、消。

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對漢字書寫的認(rèn)知，交流寫好這幾個生字的關(guān)鍵要領(lǐng)。

(2)教師課件演示生字的寫法，并適時對難寫的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“整”是上下結(jié)構(gòu)，書寫時，上面的“敕”的左撇和右捺要略舒展，下面的“正”略寫小一點(diǎn)，第一橫要伸入“敕”的撇和捺里面。

“怎”上面三橫第一橫最長，后面兩橫略短，下面的“心”略寬，托住上面的“乍”。

“布”第二筆撇要寫在橫筆的左邊，下面的“巾”要伸入到橫筆和撇的里面。

(3)學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫、筆順的正確書寫。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用觀察法、示范指導(dǎo)法，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，達(dá)到正確寫字的目的，并努力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，知道課文主要講了小毛蟲從結(jié)繭到變成蝴蝶的過程。那么小毛蟲在變化時，做了哪些事情？小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案。

第二課時

課時目標(biāo)：

1．流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解小毛蟲變成蝴蝶的變化過程。

3．體會課文所蘊(yùn)含的道理，并從中受到啟迪：只有勇于面對成長中的挑戰(zhàn)，才能品嘗到成長的喜悅。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)

1．復(fù)習(xí)生字：將課文中的生字卡片隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生，然后指名學(xué)生“找生字”，持相應(yīng)生字卡片的學(xué)生必須在第一時間內(nèi)快速地站起來，并舉起自己的生字卡片。

2．回顧內(nèi)容：說說課文的主要內(nèi)容（課文主要寫了一只小毛蟲從結(jié)繭到變成蝴蝶的變化過程）。

3．談話引入：小毛蟲是如何變成美麗的蝴蝶的呢？下面，就讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文，去具體了解一下吧！

二、品讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解小毛蟲的可憐、笨拙。

1．自由朗讀第1、2自然段，說一說，讀后你知道了什么？

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)教師指名學(xué)生說一說從這兩個自然段里讀懂了些什么。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答，板書；可憐笨拙

2，找一找，課文是如何描寫小毛蟲可憐的？想一想，它為什么可憐？

根據(jù)學(xué)生的匯報，出示：這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

質(zhì)疑；為什么小毛蟲“既不會唱，也不會跑，更不會飛”，它就可憐呢？

引導(dǎo)學(xué)生與前文其他昆蟲“又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛”作比較，感受其他昆蟲生活的自由、快樂，體會到小毛蟲什么都不會，沒辦法和其他昆蟲一起玩，所以才可憐。

3．文中是怎樣描寫小毛蟲的笨拙的？請找出相關(guān)句子，讀一讀。

(1)指名朗讀描寫小毛蟲笨拙的句子。

根據(jù)學(xué)生的匯報，出示第2自然段的內(nèi)容，并用紅色凸顯出“笨拙”一詞，想一想，這個詞語是什么意恩？

引導(dǎo)：先想一想，“九牛二虎之力…挪動”“一點(diǎn)點(diǎn)”這幾個詞語是什么意思？

根據(jù)學(xué)生的解釋，教師適當(dāng)指導(dǎo)：“九牛二虎之力”比喻很大的力氣；“挪動”指從一個地方向另一個地方移動；“一點(diǎn)點(diǎn)”這里指小毛蟲移動的距離很短。

想一想，小毛蟲用了很大的力氣，才移動了很短的距離，這個過程說明了什么？

學(xué)生可能會回答：小毛蟲不靈活、反應(yīng)慢等。

教師相機(jī)解釋：反應(yīng)遲鈍、手腳不靈便，這就是“笨拙”。

(2)交流：讀一讀“當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界”，從這句話中你想到了什么？

聯(lián)系前文的“笨拙”，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到小毛蟲行動的遲緩。

（二）學(xué)習(xí)課文第3～6自然段，了解小毛蟲的態(tài)度和做法。

1．過渡：小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，對此它抱著怎樣的態(tài)度呢？它又是怎樣做的呢？請大家讀一讀第3～6自然段，去尋找答案吧！

2．說一說，小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，它是抱著怎樣的態(tài)度對待這件事的？

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：不悲觀失望，不羨慕別人。

師：從它的態(tài)度中，你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？

生：一只對自己有信心的小毛蟲。

生：很務(wù)實(shí)的小毛蟲。

生：對未來充滿希望的小毛蟲

師：為什么小毛蟲不悲觀失望，不羨慕別人昵？

生：因為它懂得——每個人都有自己該做的事情。

師：小毛蟲該做的事情是什么？

生：學(xué)會抽絲紡織，為自己編織一間繭屋。

3．小毛蟲懂得自己該做什么，它又是怎么做的呢？

(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示：盡心竭力，想一想，這個詞語是什么意思？試著給它換個詞。

引導(dǎo)學(xué)生理解，“盡心竭力”是用盡心思，使出全力的意思，可用“盡心盡力”“竭盡全力”等詞語替換。

(2)小毛蟲把自己裹進(jìn)繭屋里之后，它想到了什么？你從中感受到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答出示：以后會怎樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生感受到小毛蟲對自己的未來一無所知，感到很迷茫。

(3)小毛蟲聽到了什么？

相機(jī)出示：萬事萬物都有自己的規(guī)律！讀一讀這句話，說一說自己對這句話的理解。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

（三）學(xué)習(xí)課文第7自然段，了解小毛蟲變成蝴蝶的情形。

1．小毛蟲在自己的努力下，奇妙的事情發(fā)生了，讀一讀第7自然段，說一說，發(fā)生了什么奇妙的事情？學(xué)生讀文后回答，小毛蟲變成了美麗的蝴蝶。

師：你們想了解小毛蟲變成蝴蝶的過程嗎？我們大家一起來看一看。課件出示蝴蝶破繭而出的視頻，讓學(xué)生觀看。

提問：這是一只怎樣的蝴蝶呢？誰能說一說？引讀：這是一只——長著輕盈的翅膀的蝴蝶，這是一只——翅膀上布滿色彩斑斕的花紋的蝴蝶。

2．想一想，小蝴蝶的行動還像原來小毛蟲那樣笨拙嗎？你是從哪里看出來的？

引導(dǎo)學(xué)生從“舞動”“飄然而起”等詞語中，體會蝴蝶的輕盈、靈巧。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)運(yùn)用問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下邊讀邊想，從小毛蟲的可憐、笨拙、不悲觀失望、努力做事中，感受小毛蟲的自信、務(wù)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

三、深入分析。拓展延伸

1．誰來說一說：你從小毛蟲變成蝴蝶的過程中想到了什么？你受到了什么啟發(fā)？

(1)學(xué)生獨(dú)立思考，再互相交流。

(2)教師指名匯報，并適當(dāng)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明確做什么事都要盡心竭力，這樣才能把事情做好。

2．如果這只蝴蝶飛過你的身邊，你會對它說什么？

指名說一說。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)主要采用合作交流法和談話指導(dǎo)法，讓學(xué)生更深入地分析課文，體會文章的內(nèi)涵，了解作者的寫作主旨；并訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：當(dāng)小毛蟲不如別人時，它沒有悲觀失望，而是盡心竭力地做好自己的事情，所以它后來才能破繭成蝶，自由飛翔。其實(shí)我們每個人都有一雙隱形的翅膀，面對困難不悲觀，不羨慕，盡心竭力地做好自己的事情，那么一定會有化繭成蝶的那一天。祝愿每個小朋友都擁有飛翔的翅膀，飛得更高，更遠(yuǎn)。

板書設(shè)計：

22．小毛蟲

小毛蟲（笨拙）蝴蝶（輕盈、靈巧）

語文園地七

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”11個生字。

2．能根據(jù)具體的語言情境猜測字的讀音和意思。

3．體會比喻句的特點(diǎn)，感受比喻句的作用。

4．能根據(jù)自己的想法，把自己想養(yǎng)某個小動物的理由寫清楚。

5．掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，感受某些字變成偏旁后，筆畫和形態(tài)都發(fā)生了變化。

6．熟讀并背誦《二十四節(jié)氣歌》。

7．自主閱讀短文，了解月亮的變化特點(diǎn)，感受短文的語言美。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，按要求寫話。

教學(xué)難點(diǎn)：能在具體的語言環(huán)境中猜測字的讀音和意思；自主閱讀短文，了解月亮的變化特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；詞語卡片

第一課時

課時目標(biāo)：

1．讀表示名稱的詞語和表示動作的詞語，識記生字。

2．能根據(jù)具體的語音情境猜測不認(rèn)識的字的瀆音和意思。

3．體會比喻旬的特點(diǎn)，感受比喻句的作用。

4．能按要求通順、有條理地寫話。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話：小朋友們，第七單元的課文我們已經(jīng)學(xué)完了，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“語文園地七”，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)人，點(diǎn)明本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)“識字加油站”

1．學(xué)生借助拼音自讀“識字加油站”中的字詞，不認(rèn)識的字詞多讀幾遍。

2．學(xué)生互讀生字，互相糾正同伴讀錯的字的讀音。

3．教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

(1)出示“識字加油站”中的詞語：

掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅

(2)教師指名讀生字，相機(jī)正音。提醒學(xué)生注意：“帚”是翹音舌；“垃”和“璃”是邊音，“抹”讀“ma”，不能讀成“mo”。

(3)出示生字卡片．學(xué)生開火車認(rèn)讀。

4．讀一讀，想一想，第一行的詞語和第二行的詞語有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一行的幾個詞語表示事物的名稱，第二行的幾個詞表示用某個動作做某件事。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主識字的方法，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法學(xué)習(xí)生字，辨析詞義，培養(yǎng)了學(xué)生識字能為和辨析詞義的能力。

三、學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”

1．教學(xué)“猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思，再查查字典，看看猜得對不對”。

(1)出示第一句話：這床被子摸上去很柔軟。

師：想一想，加點(diǎn)字“摸”的前后部分各說的是什么意思？

生：前面說的是一床被子。

生：后面說的是前面所說的被子很柔軟。

師：那么，我們怎么能感覺到被子的柔軟呢？

生：被子看上去很柔軟。

師：柔軟能看出來嗎？

生：看不出來，可以摸出來。

師：那么，你們猜一猜加點(diǎn)的字應(yīng)該讀什么？

生：讀“mo”。

師：再想一想，這個字是什么意思？

生：我覺得這個字應(yīng)該是用手接觸的意思。

師：那么同學(xué)們查一查字典，看看你們猜的讀音和意思對不對。

學(xué)生查字典，驗證自己的猜測是否正確。

(2)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，猜一猜后面兩句話中的加點(diǎn)字的讀音和意思。猜完后，同伴間互相交流自己的猜測方法和猜測結(jié)果。然后再查字典驗證各自的猜測是否正確。

(3)師生共同總結(jié)猜測加點(diǎn)字讀音和意思的方法：根據(jù)加點(diǎn)字前后表達(dá)的意思和實(shí)際生活中這句話的說法猜測讀音，再聯(lián)系實(shí)際猜測加點(diǎn)字的意思。

2．學(xué)習(xí)“讀句子，說一說你的發(fā)現(xiàn)”。

(1)出示第一句話：那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽傘。

①讀一讀這句話，想一想，這句話說的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話前面寫的是一棵楓樹，后面寫的是太陽傘。

②想一想，“楓樹”和“太陽傘”有什么聯(lián)系？

指名說一說，教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“楓樹”和“太陽傘”的形狀相似。

③再讀一讀這句話，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生先同伴互相說一說，再舉手匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，歸納：這句話把“那棵大楓樹”比作是“一把又高又大的綠色太陽傘”，或者說是用“一把又高又大的綠色太陽傘”來描寫“那棵大楓樹”。這種用跟某事物有相似之點(diǎn)的另一事物來描寫或說明某事物的方法，我們稱之為“比喻”，比喻句常常會用到“像”“好像”“就像”等比喻詞。

(2)出示第二句話：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

①讀一讀，再用分析第一句話的方法分析這句話，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

②小組交流，再全班匯報。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這句話是用“扇子”來描寫“大象的耳朵”，因為這兩者之間形狀相似。

(3)學(xué)生自主分析第三句話，再同伴交流并匯報。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用朗讀分析法、發(fā)現(xiàn)法、猜測法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中猜測詞語的讀音和意思，在讀句子中發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對詞語、句子的理解感悟能力，切實(shí)提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)“寫話”

1．過渡：動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩芏嘈∨笥讯枷矚g小動物，你們是不是也有自己喜歡的小動物呢？

2．想一想，你最喜歡的小動物是什么？你為什么喜歡它？你想養(yǎng)它嗎？

(1)教師引導(dǎo)：這個小動物是否漂亮？你們之間曾發(fā)生過什么值得記憶的事？你們之間是不是已經(jīng)建立了深厚的感情？……

(2)學(xué)生先獨(dú)立思考，再與同伴交流。

(3)指名全班匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報，相機(jī)提問，適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生把喜歡某個小動物的原因說清楚。

3．練習(xí)寫話。

(1)把自己想養(yǎng)什么小動物以及想養(yǎng)的原因?qū)懴聛恚⒁庹Z句要寫通順。

(2)學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)生完成寫話后，教師指名幾名學(xué)生讀一讀自己寫的內(nèi)容，然盾師生共同對學(xué)生的寫話進(jìn)行評價。

(4)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法，互相點(diǎn)評同伴的寫話，然后獨(dú)立修改自己的寫話。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用談話引導(dǎo)和交流評價相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下練習(xí)說話、寫話，初步讓學(xué)生懂得寫話時的注意事項、修改方法等，為中年級練習(xí)寫作打好基礎(chǔ)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們．這節(jié)課我們認(rèn)識了很多生字朋友；掌握了銀多表示笑的詞語，會表演各種笑法；能根據(jù)具體語境猜測詞語的讀音和意思；還練習(xí)了寫話，大家的收獲真是不小啊！下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地七”的后面三個版塊，請同學(xué)們課后好好預(yù)習(xí)這幾部分內(nèi)容。

板書設(shè)計：

語文園地七

摸→mō 用手接觸

比喻：像 好像 就像

第二課時

課時目標(biāo)：

1．掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，感受某些字變成偏旁后，筆畫和形態(tài)都發(fā)生了變化。

2．熟讀并背誦《二十四節(jié)氣歌》。

3．自主閱讀短文，了解月亮的變化特點(diǎn)，感受短文的語言美。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“語文園地七”前面三個板塊的內(nèi)容，這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)后面三個板塊的內(nèi)容。

2．導(dǎo)入：同學(xué)們每天都要寫字，為了讓我們所寫的字規(guī)范、美觀，這節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)“書寫提示”這一板塊。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用開門見山的談話，讓學(xué)生直接了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“書寫提示”

1．教師課件出示“勸、堆”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字，說說這兩個字的組成。

(1)指名學(xué)生交流，讓學(xué)生明確：“勸”是由“又”和“力”組成的，“堆”是由“土”和“隹”組成的。

(2)觀察這兩個宇中作為偏旁的字，找一找，作為偏旁的字單獨(dú)寫和作偏旁時在寫法上有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：“又”作為偏旁時，第二筆捺寫成點(diǎn)；“土”作為偏旁時，第三筆橫寫成提，“土”字寫得細(xì)長。

2．教師課件出示“轉(zhuǎn)、特”兩個字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面兩個字的方法，自主觀察發(fā)現(xiàn)這兩介字的組成，以及作為偏旁部分的字與該字單獨(dú)寫的不同之處。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師指名匯報，并適當(dāng)指導(dǎo)。重點(diǎn)讓學(xué)生明白：“車”作為偏旁時，第三筆橫寫成提：“牛”作為偏旁時，第二橫寫成提。這幾個字作為偏旁時，都要寫得細(xì)長一點(diǎn)。

3．學(xué)生在田字格里描一描，再規(guī)范書寫這些漢字，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用觀察法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)菜此字變成偏旁后的變化，體會漢字的書寫特點(diǎn)，提高漢字的書寫質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”

1．質(zhì)疑引入：在科學(xué)還不發(fā)達(dá)的古代，人們常常利用大自然中事物的變化規(guī)律來指導(dǎo)農(nóng)耕，時間久了，他們便創(chuàng)造出了很多神奇且具有科學(xué)道理的農(nóng)事文化，譬如《二十四節(jié)氣歌》。

2．課件出示《二十四節(jié)氣歌》，教師范讀歌謠，同時引導(dǎo)學(xué)生明確“二十四節(jié)氣”各自的名稱（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒），并引導(dǎo)學(xué)生與歌謠進(jìn)行準(zhǔn)確對應(yīng)。注意提醒他們一年十二月中，每月有兩個節(jié)氣。

3．學(xué)生自主練習(xí)朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)“芒、處”兩個字的讀音。

4．指名朗讀歌謠，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次指導(dǎo)讀好歌謠節(jié)奏（春雨驚春／清谷天，夏滿芒夏／暑相連。秋處露秋／寒霜降，冬雪雪冬／小大寒）。學(xué)生齊讀歌謠。

5．學(xué)生再次練習(xí)感情朗讀歌譎，并試著進(jìn)行背誦，同桌間進(jìn)行背誦比賽，看看誰背得最快、最好。

6．指名進(jìn)行背誦展示，男女生進(jìn)行背誦比賽，教師適時引導(dǎo)學(xué)生齊背歌謠。

7．教師小結(jié)：孩子們，我們的先人們正是運(yùn)用“二十四節(jié)氣歌”來指導(dǎo)著自己播種、收獲以及更多的農(nóng)事的，這是多么了不起的智慧呀！為了更好地記住它，后來還有人把它改編成了一首好聽的歌曲呢（播放歌曲《二十四節(jié)氣歌》）!

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了誦讀法，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀歌謠，有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)事文化積累，并在此過程中自然激發(fā)對我國勞動人民的敬佩之情。

四、學(xué)習(xí)“我愛閱讀”

1．過渡：月亮高高地掛在天上，它有時圓有時缺，不斷地變化著．你們喜歡它嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《月亮姑娘做衣裳》這篇短文。

2. 學(xué)生自主閱讀短文《月亮姑娘做衣裳》，把不認(rèn)識的字做上記號，再借助拼音，讀準(zhǔn)生字的讀音。

3．同伴互讀短文，互相糾正同伴讀錯的字音。

4．檢查學(xué)生的朗讀情況，指名讀短文，師生共同評價，并指出學(xué)生讀錯的字音。

5．學(xué)生再讀短文，找出描寫月亮樣子的語句，想一想，月亮是如何變化的’

學(xué)生讀后，同伴交流，然后全班匯報。

根據(jù)學(xué)生的匯報，板書：像眉毛——像鐮刀——像核桃——像圓盤

6．思考：裁縫師傅為什么說沒法給月亮做衣裳了？

學(xué)生思考后小組交流，教師巡視，到各小組聽聽學(xué)生的發(fā)言，并適當(dāng)指導(dǎo)。

指名說一說，課件出示：因為月亮每天都在變，所以剄現(xiàn)在還穿不上合身的衣裳。

學(xué)生讀一湊這句話，體會裁縫師傅說沒法給月亮做衣裳的原因。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取問題引導(dǎo)法和自讀感悟法，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主讀文、自主識字、自主理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“書寫提示”讓我們了解了有些字變成偏旁后，寫法上有變化；“日積月累”讓我們又積累一首指導(dǎo)農(nóng)事的歌謠；《月亮姑娘做衣裳》讓我們感受到了月亮的圓缺變化，了解了裁縫師傅沒辦法給月亮做衣裳的原因。這節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了這么多的新知識，而且同學(xué)們的表現(xiàn)都是棒棒的，你們真是愛學(xué)習(xí)的好

孩子！

板書設(shè)計：

語文園地七

月亮姑娘做衣裳

細(xì)細(xì)的，彎彎的 ——像眉毛

長胖了一點(diǎn)兒 ——像鐮刀

又長胖了一點(diǎn)兒 ——像核桃

變得圓圓的 ——像圓盤