導(dǎo)讀我在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生分不清楚敘述和描寫(xiě)，當(dāng)做概括內(nèi)容題時(shí)，就會(huì)把很多細(xì)致性的描寫(xiě)寫(xiě)進(jìn)去，那就達(dá)不到概括內(nèi)容的目的了。由于敘述和描寫(xiě)都是交錯(cuò)在作品....

我在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生分不清楚敘述和描寫(xiě)，當(dāng)做概括內(nèi)容題時(shí)，就會(huì)把很多細(xì)致性的描寫(xiě)寫(xiě)進(jìn)去，那就達(dá)不到概括內(nèi)容的目的了。

由于敘述和描寫(xiě)都是交錯(cuò)在作品中運(yùn)用的，都是一種記敘性的陳述，因而閱讀時(shí)二者不易分清具體是敘述還是描寫(xiě)，家長(zhǎng)也有這樣的苦惱。

今天馬老師就來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分記敘文的敘述和描寫(xiě)，學(xué)透了這兩個(gè)概念，對(duì)孩子的寫(xiě)作也大有幫助。

敘述和描寫(xiě)都是寫(xiě)人記事的一種方法手段，文章的表達(dá)方式就五種，敘述和描寫(xiě)屬于五大表達(dá)方式的其中兩種，還有議論、說(shuō)明、抒情。

如果我們要區(qū)分不同的知識(shí)點(diǎn)，首先我們要搞清楚他們的概念是什么？

敘述就是用簡(jiǎn)練、樸實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)人物的活動(dòng)經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化作準(zhǔn)確地介紹、交代、說(shuō)明；本質(zhì)是交代過(guò)程。

描寫(xiě)則是用生動(dòng)、形象、鮮明的語(yǔ)言，對(duì)人物和事物的特點(diǎn)作描繪、摹寫(xiě)、刻畫(huà)。本質(zhì)是交代狀態(tài)和畫(huà)面。

例如“太陽(yáng)已經(jīng)落下去，浮云映在還鄉(xiāng)河上”，這是敘述，它告訴我們浮云的影子映在哪里；“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像盛開(kāi)的一大朵一大朵雞冠花”，這是描寫(xiě)浮云的色彩（像紅綢子）、形狀（像雞冠花）。

除了概念的不同，我們還可以從以下這幾個(gè)方面著手：

（1）應(yīng)用對(duì)象的不同。

敘述的作用，一般用于對(duì)人物身世、地位、經(jīng)歷等的介紹，對(duì)事物的發(fā)生、發(fā)展、變化的經(jīng)過(guò)的交待。

描寫(xiě)主要用于對(duì)美的風(fēng)景、人物的形象、人物的內(nèi)心世界以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和物體的狀態(tài)等方面進(jìn)行刻畫(huà)、描摹。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他那肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。??我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走??（《背影》）

在這次參加考試的二百多名考生中，有一個(gè)二十歲的考生陳伊玲，初試時(shí)成績(jī)十分優(yōu)秀，聲樂(lè)、視唱、練聲和樂(lè)理都列入優(yōu)等，尤其是她的音色美麗，音域?qū)拸V，令人贊嘆。（《第二次考試》）

第一段話(huà)是對(duì)父親動(dòng)作的描寫(xiě)。第二段話(huà)是陳伊玲第一次考試經(jīng)過(guò)的概括性交待，是敘述。

（2）形象感不同。

描寫(xiě)，是對(duì)人和事物的描摹，重視原來(lái)的模樣、狀態(tài)、情景，常常要繪聲繪色，給人以身臨其境的感覺(jué)，形象感強(qiáng)。

敘述只是交待人和事物的經(jīng)歷，缺乏描寫(xiě)所表現(xiàn)出來(lái)的那種形象感。試比較：

風(fēng)忽然大了，柳條吹動(dòng)起來(lái)。

風(fēng)忽然大了，那半天沒(méi)動(dòng)的柳條象猛地得到什么可喜的事，飄灑的搖擺，枝條象長(zhǎng)出一截兒來(lái)。（《駱駝祥子》）

第一段話(huà)只是告訴人們，柳條在風(fēng)中被吹動(dòng)，到底怎么動(dòng)，末作具體介紹，沒(méi)有形象感，是敘述。第二段用了擬人、想象的手法，把柳條的動(dòng)態(tài)再現(xiàn)了出來(lái)，給人的形象感非常強(qiáng)，是描寫(xiě)。

（3）線(xiàn)條粗細(xì)不同。

描寫(xiě)是用細(xì)致的筆法構(gòu)圖，用的是細(xì)線(xiàn)條，猶如電影的特寫(xiě)鏡頭。

敘述是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、明快的節(jié)奏來(lái)概述事情的經(jīng)過(guò)，所交待的人和事是粗線(xiàn)條的。

如：主席也舉起手來(lái)，舉起他那頂深灰色的盔式帽，但是舉得很慢，象是在舉起一件十分沉重的東西。一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過(guò)頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)了。

（《揮手之間》）

母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花，因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。（《回憶我的母親》）

第一段，對(duì)舉手的動(dòng)作用了形容詞和重疊詞，既寫(xiě)了所舉帽子的顏色、式樣，又寫(xiě)了舉帽的速度、力度，用的是細(xì)線(xiàn)條，是描寫(xiě)。第二段對(duì)母親辛勤勞動(dòng)所作的農(nóng)活的簡(jiǎn)單介紹，是粗線(xiàn)條，是敘述，而不是描寫(xiě)。

（4）是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

敘述對(duì)情節(jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用，包括時(shí)間、場(chǎng)面等大幅度的推進(jìn)。長(zhǎng)時(shí)間、多場(chǎng)面的變化，可用幾句話(huà)敘述過(guò)去。

描寫(xiě)，只是局部、片斷上的變化，一般不能推進(jìn)情節(jié)，即使有推進(jìn)，也只是很小的推進(jìn)。試比較：

普之仁領(lǐng)著我穿看茶花走，指點(diǎn)著告訴我這叫大瑪瑙，那叫雪獅子，這是蝶翅翹，那是大紫袍??名目花色多得很。（《茶花賦》）

首先映入眼簾的是星羅棋布、玉立婷婷的荷花。紅荷垂露，盈盈欲滴，白荷帶雨，皎皎無(wú)瑕。

怒放的，嫩蕊艷黃；含苞的，嬌羞欲語(yǔ)。再加上綠蓋疊翠，青盤(pán)滾珠，好一幅迷人景色。（《荷葉詠》）

第一段話(huà)是寫(xiě)普之仁領(lǐng)“我”看茶花，轉(zhuǎn)到寫(xiě)各種茶花。有“我”所看茶花的場(chǎng)景變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第二段用描寫(xiě)，寫(xiě)荷花是寫(xiě)同一時(shí)間內(nèi)各種荷花的形貌、狀態(tài)等，不能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

（5）是否使用修辭手法。

描寫(xiě)，要突出描寫(xiě)對(duì)象。用比喻、對(duì)偶、擬人、反復(fù)、排比等修辭手法較多。

敘述，一般不用修辭手法。如下面一段描寫(xiě)用了比喻的修辭手法：

大家注視著陳伊玲，嫩綠的絨線(xiàn)上衣，咖啡色的西褲，宛如春天早晨一株婷婷玉立的小樹(shù)。

以上就是如何區(qū)分?jǐn)⑹龊兔鑼?xiě)的小技巧，想要有更大的進(jìn)步，還需要做兩步：

1??把知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)你的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖里，建立知識(shí)體系。

2??適當(dāng)閱讀文章，實(shí)踐一下，找找敘述和描寫(xiě)的區(qū)別。

馬老師再附上一份表達(dá)方式的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，做做看，有疑問(wèn)的地方隨時(shí)問(wèn)我哦～點(diǎn)擊下方鏈接領(lǐng)取資料哦??????

置頂文章：語(yǔ)文閱讀理解電子版資料領(lǐng)取方法