導(dǎo)讀江蘇省特級(jí)教師管建剛老師認(rèn)為：當(dāng)下的語(yǔ)文課大面積的充斥著低效或無(wú)效的讓學(xué)生不斷的大量的開小差的課堂。為什么說(shuō)大量的開小差，因?yàn)樾『⒆娱_小差，有兩種開小差，一....

江蘇省特級(jí)教師管建剛老師認(rèn)為：當(dāng)下的語(yǔ)文課大面積的充斥著低效或無(wú)效的讓學(xué)生不斷的大量的開小差的課堂。

為什么說(shuō)大量的開小差，因?yàn)樾『⒆娱_小差，有兩種開小差，一種開小差，就是你看得見的開小差。他的手在動(dòng)，腳也在動(dòng)啊，偷偷的在下面動(dòng)。還有一類開小差，就是他表面上都在跟你互動(dòng)，老師問(wèn)：“好不好”，他會(huì)答：“好”，“同學(xué)們，要不要聽”，“要”，他會(huì)跟著你答，跟著你轉(zhuǎn)。可是他腦子里想的卻是自己的另一個(gè)世界，他一會(huì)兒到自己的世界，一會(huì)兒老師問(wèn)問(wèn)題要回答的時(shí)候，他就出來(lái)應(yīng)答你一下，然后又回到自己的世界。還有相當(dāng)多的學(xué)生是處于這個(gè)狀態(tài)。

語(yǔ)文課為什么會(huì)有那么多的孩子在開小差的？他說(shuō)：這是由于我們今天的語(yǔ)文課本身的缺陷導(dǎo)致的，它跟這個(gè)老師的素質(zhì)素養(yǎng)有關(guān)系，但未必有太大的關(guān)系。而以下的這幾種上課方式是最容易讓孩子開小差的。

一、開火車讀

管老師說(shuō)：只要老師們一用開火車讀，就是讓學(xué)生在你的課堂上開小差，低效。

開過(guò)小火車的同學(xué)，相當(dāng)一些同學(xué)就不會(huì)再認(rèn)真聽，他沒(méi)事干了，就會(huì)開小差。再說(shuō)請(qǐng)了北面的那一組讀了，一個(gè)一個(gè)開火車讀，那南面的呢？南面的學(xué)生他知道就這么十幾個(gè)詞語(yǔ)。五六十個(gè)同學(xué)哪能大家開？沒(méi)事干了，也是容易開小差。

二、指名讀。

指名一個(gè)同學(xué)讀，他站起來(lái)讀了，讀完了，再叫一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀。那剩下的四十個(gè)五十個(gè)同學(xué)呢，你以為他真的會(huì)很認(rèn)真的聽？聽完了說(shuō)哪里讀的好，哪里讀不好，我要改正，那是老師們的一廂情愿的天真，不會(huì)這樣子的。有的老師說(shuō)：我指名讀了以后，我都會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，那他會(huì)認(rèn)真聽啊！管老師他對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常關(guān)注。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)幾乎聽到的百分之九十九的學(xué)生，當(dāng)老師要他的說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的怎么樣的，就都會(huì)說(shuō)：他讀的很響亮，他讀的很有感情，說(shuō)的全都是這樣的空話套話。所以他認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人讀的時(shí)候，你就是在告訴學(xué)生，現(xiàn)在沒(méi)你們的事了，你開小差去了。

第三、提問(wèn)。

這也是這個(gè)課堂上最經(jīng)常使用的方式。當(dāng)我們提了一個(gè)問(wèn)題以后，我們希望全班同學(xué)都來(lái)思考，然后我們就請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，他說(shuō)出來(lái)讓大家都聽聽，然后，再請(qǐng)別的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)回答如何？自己哪里跟他一樣，哪里跟他不一樣的，哪里要補(bǔ)充。管老師說(shuō)，其實(shí)這都是我們老師一廂情愿的天真。

當(dāng)然，問(wèn)題提下去之后確實(shí)才會(huì)有同學(xué)思考，但也有一些同學(xué)會(huì)想：反正我都不會(huì)舉手，那我就不用思考了。他就坐在那發(fā)呆，尤其到了中高年級(jí)，經(jīng)常有這樣的孩子。

管老師說(shuō)更令人擔(dān)憂的是：這個(gè)提問(wèn)的上課方式，大量的充斥在我們的語(yǔ)文課堂里。他說(shuō)他曾聽完課問(wèn)老師：你覺(jué)得你這節(jié)課，提了多少個(gè)問(wèn)題，老師說(shuō)大概十來(lái)個(gè)吧，其實(shí)何止呢！因?yàn)樗麄儗ｉT派人就提一個(gè)問(wèn)題劃一橫，提第二個(gè)問(wèn)題，畫一豎，畫“正”字，一個(gè)正字五表示五個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)他們聽下來(lái)的課，基本上都是在提問(wèn)，大大小小的問(wèn)題全都在一百個(gè)左右。后來(lái)出去聽骨干老師上課，聽公開課，也有意的記老師的各種大大小小的問(wèn)題，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)：即便是骨干老師的公開課大大小小的問(wèn)題，沒(méi)有一百個(gè)也有八十個(gè)。八十個(gè)想想是很可怕的，因?yàn)樗氖昼娪邪耸畟€(gè)，一分鐘有兩個(gè)三十秒出現(xiàn)一個(gè)。而這樣的方式并沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生思考發(fā)展。因?yàn)樗峁┙o學(xué)生的信息是：反正只要我不舉手，就跟我沒(méi)有太大關(guān)系。所以相當(dāng)一部分，會(huì)在這個(gè)時(shí)候開小差的。

第四種小組討論。

我們有些教育專家非常崇尚小組討論。而管老師卻說(shuō)他基本上是否定小組討論。因?yàn)槲覀冎袊?guó)教育的第一問(wèn)題就是大班額，一個(gè)班級(jí)五十六十個(gè)學(xué)生，四個(gè)人一組，十四五組。如果十四五組的三、四個(gè)同學(xué)同時(shí)說(shuō)話，就光那聲音，就夠相互干擾的了。再說(shuō)老師根本就管不過(guò)來(lái)，你站在東北角的這一一組看著他們討論，那西北西南角的呢，他們完全就有可能在說(shuō)著或做著和討論話題無(wú)關(guān)的事，

管老師說(shuō)：中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力很大，他們需要放松，他們會(huì)想辦法找到讓自己放松地方。如果每一節(jié)課都是很認(rèn)真很認(rèn)真的從第一節(jié)上到最后一節(jié)，上一個(gè)星期，別說(shuō)小孩吃不消，我們成年人也是會(huì)受不了的。所以很多技能課，有很多孩子都不太遵守紀(jì)律，他們就是想放松啊。如果這些學(xué)生，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)跟英語(yǔ)課，要求他們非常認(rèn)真投入去上，然后音樂(lè)、美術(shù)、體育所有的課都是這樣的。別說(shuō)對(duì)這些孩子來(lái)講，我們成年人也是做不到的。所以很多孩子就是在小組討論的時(shí)候，聊聊天，甚至是偷吃一點(diǎn)帶來(lái)的零食，我們老師都不知道的。還有很多孩子在小組討論的時(shí)候，往往是：這個(gè)同學(xué)說(shuō)你先說(shuō)，那個(gè)同學(xué)你先說(shuō)，我先說(shuō)就我先說(shuō)的，有的說(shuō)，我們剪刀、石頭、布……等到這些搞清楚，討論的時(shí)間都已經(jīng)到了。

當(dāng)然不排除，也有一部分班級(jí)小組討論時(shí)，各個(gè)小組的任務(wù)分配是清清楚楚的，效果很好。但是對(duì)于百分之九十的普普通通的一線老師來(lái)講，往往用的小組討論就是無(wú)法把學(xué)生的討論做到如此精準(zhǔn)精確的責(zé)任分工，管理又同時(shí)到位。所以會(huì)有大量的語(yǔ)文課的小組討論時(shí)，是非常無(wú)效的。

第五，課本劇表演。

課本劇表演它能夠活躍氣氛，讓課堂輕松一點(diǎn)。管老師說(shuō)所謂活躍氣氛，其實(shí)就是在告訴小孩子：可以釋放它的天性，就是可以亂一亂，可以鬧一鬧。因?yàn)檎n本劇，幾個(gè)同學(xué)在演，更多的同學(xué)都是觀眾，所謂觀眾就是好看的地方鼓鼓掌，不好看的時(shí)候，我就不看，做自己的事。再說(shuō)，演起來(lái)的時(shí)候，老師是顧“演員”，還是顧“觀眾”，或許誰(shuí)都關(guān)注不了，真正能兩者兼顧的是少之又少。所以說(shuō)課本劇表演，其實(shí)是讓更多的學(xué)生有了開小差的機(jī)會(huì)。

六、講解。

老師講得學(xué)生聽不聽，愛不愛聽？大部分做不到你講我聽，你在講我在認(rèn)真聽，一直認(rèn)真聽。我們只要想一想，我們自己開會(huì)的時(shí)候，學(xué)校開會(huì)的時(shí)候，我們會(huì)很認(rèn)真聽嗎？再說(shuō)開會(huì)的那個(gè)人他也做不到一直吸引你認(rèn)真聽。即便是相聲演員，我們知道相聲，很娛樂(lè)，很開心，很吸引人的，他們會(huì)講了吧。可是我們看相聲的時(shí)候，聽著聽著照樣會(huì)有人走開，你就說(shuō)相聲演員的講解都無(wú)法吸引我們自覺(jué)的留下來(lái)聽他講，更何況我們普通老師。

可是這個(gè)六種方式，在今天的語(yǔ)文課堂上，幾乎比比皆是。

那語(yǔ)文課，要怎么上，孩子才不會(huì)開小差呢？管老師認(rèn)為：就是讓孩子們都動(dòng)起來(lái)，讓他們都有事做，當(dāng)他們忙都忙不過(guò)來(lái)時(shí)，哪里還有空開小差？要怎么才能讓孩子們忙起來(lái)，那就是把老師的“講課堂”變成學(xué)生的“習(xí)課堂”，老師少講多練，把讀、背、默等等作業(yè)都回歸到課堂中來(lái)，讓課堂成為學(xué)生“操練”“自習(xí)”的場(chǎng)所！

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